设立“学霸就餐区”，消极影响大于激励效应

王营

2月16日，有网友发文曝四川成都石室成飞中学设置“学霸就餐区”，引起热议。相关图片显示，食堂的一部分区域，桌子上摆上了“学霸就餐区”的标志。另一张图片显示，“学霸就餐区”内不少学生在用餐，其餐食与普通学生的有较大差异。

12月17日，成都石室成飞中学发布情况说明表示，学校对此深感歉疚。学校为激励学生，对12月考试中表现优秀进步明显的高中学生给予一顿就餐奖励，于12月16日中午就餐时设立了“学霸就餐区”。日常学生就餐并未分区。

从积极的一面来看，这一举措或许是一种独特的激励方式。学校可能希望通过给予学霸们特殊的待遇，来鼓励更多的学生努力学习，向学霸看齐。就像在企业中，那些业绩优秀的员工会得到奖金、晋升机会或者特殊的福利一样，在学校这个小社会里，学霸们凭借自己的努力获得更好的就餐体验，似乎也无可厚非。

然而，这一做法也引发了不少争议。很多网友认为这是一种歧视性的行为，其消极影响远远大于激励效应。

一是不利于学生全面发展。这种划分就餐区的做法，可能会在无形之中给学生们贴上“学霸”和“非学霸”的标签，不利于学生的全面发展和心理健康。教育的本质是促进全体学生的全面发展，而不仅仅是关注学霸。以学习成绩为唯一标准划分就餐区，可能会让其他学生感到被忽视或者不公平。例如，有些学生虽然学习成绩不是顶尖，但在艺术、体育、品德等方面有卓越表现，他们却无法享受到这种特殊待遇。这可能会打击这些学生的积极性，违背了教育公平的原则。想象一下，一个热爱艺术、在绘画方面极具天赋但学习成绩一般的学生，当他看到学霸们在特殊就餐区享受美食，而自己只能在普通区域就餐时，他的内心可能会充满失落和自卑感。

每个学生都有自己的闪光点，成绩并不能完全代表一个人的价值。对于学霸来说，他们可能会因为这种特殊待遇而被其他同学孤立或者嫉妒；对于成绩一般的学生来说，可能会产生自卑心理，觉得自己不如学霸，甚至可能会对学习产生抵触情绪，认为只有成为学霸才能得到学校的重视。

二是可能给部分给生带来心理上的伤害。在学校这个本应倡导平等、包容的环境里，将学生按照成绩划分就餐区域，可能会给成绩稍差的学生带来心理上的伤害。对于成绩普通或者较差的学生来说，“学霸就餐区”的存在可能会让他们产生自卑心理。当他们看到学霸因为学习成绩好而享受特殊待遇时，可能会不自觉地将自己与学霸进行比较，从而觉得自己不够优秀。

假如一个在学习上一直努力但成绩没有显著提高的学生，看到学霸在就餐区享受丰盛餐食，可能会觉得自己无论怎么努力都无法达到学霸的水平，进而产生自我否定的情绪。这种情绪长期积累，可能会让他们在学习上更加消极。同时，这也可能会让其他学生产生被排斥感。他们可能会觉得学校在某种程度上更重视学霸，而自己是被边缘化的群体。这种被排斥感会影响他们对学校的归属感和对学习的热情，不利于整体学习氛围的营造。

三是破坏团结协作。在一个健康的学习氛围中，学生之间应该是团结协作、互相帮助的。然而“学霸就餐区”的存在可能会破坏这种关系。其他学生可能会因为心理上的不平衡而不愿意与学霸合作，学霸也可能因为特殊待遇而与其他学生产生距离感。在小组学习项目中，如果存在这种隔阂，就很难发挥团队的最大效能，不利于整体学习氛围朝着积极、和谐的方向发展。

教育的终极价值不仅仅分数，更不是只关注几个学霸，而是不让一个学生掉队，促进全体学生健康成长。学校推进素质教育，不能仅仅以成绩来评判一个学生的优劣，而应该关注学生的综合素质发展，尤其要关注学生心理健康。学校激励学生方式方法很多，比如可以设立综合优秀奖，奖励那些在学习、品德、艺术、体育等多方面表现优秀的学生。这样既能激励学生全面发展，又能避免因单一成绩划分而带来的争议。