第一次难度跃升：小学三四年级数学，难点应用题列出算式，最早的函数思维。

少部分学生会跟不上掉队，一部分学生借助补习班记忆题型，原先一二年级抢跑的优势淡化，一些没有抢跑，低年级考不到满分成绩相对落后的使学生，逐渐跟得上大部队。

第二次难度跃升：初二上学期，数学几何，自主思维能力比拼，逻辑链建立。

小学高年级到初一并没有很明显的难度陡坡，难度平稳提升，但初一阶段是小学计算思维到初中逻辑思维重要的转折期，初一的知识结构，虽然同样体现在计算上，但隐形的思维能力差距却正在形成。

初二上学期几何的难度，在于思维模式的转变，即由被动的学习，变为主动的思考。这个阶段掉队的学生，不仅是思维能力不足，而是没有思考的意愿。

第三次难度提升：初二下学期，数学函数，理科思维体系建立，物理力与运动，高中物理的学习基础。

初二两极分化第二阶段，一部分学生通过暑假提前学习，培训班记忆练习大量解题模型，应付了上学期几何，但应付不了下学期的函数。

相比几何函数需要具体问题具体分析，是以前所学代数的知识体系的融会贯通。再加上寒假时间低于暑假，以及物理力学难度的加成，使得初二下学期结束，初中阶段的分流格局才大致完成。

第四次难度提升：高一，数理化难度全线提升，高难度高区分度下理科思维体现。

初三难度高于初二，但一般初二能够应付，初三也不会太差，只是原有的两极分化，变成了天上低下。

整个义务教育阶段，即使难度不断提升，但整体还是渐变式的成绩变化，但高一可以仅仅一两个月，就改变小学初中九年的成绩格局。三大理科难度和区分度全线提升，外力作用影响不复存在，注重培优选拔的教学模式和试题结构，使得真正的能力差距开始显现。