比同龄人晚开始说话，而且发音困难；

停留在模仿声音或发出无意义音节的阶段；

词汇量有限，很难掌握新的词汇；

语法语用表现不好，经常错误地使用时态、复数。

那么，孩子可能是发展性语言障碍（DLD）。

发育性语言障碍是一种交流障碍，干扰了孩子学习、理解和使用语言的能力。这些语言困难不能用听力损失、自闭症或其他情有可原的条件（如缺乏语言接触）来解释。

它会影响孩子的口语、听力、阅读和写作，且其影响可能持续到小学，甚至成年。

DLD孩子在语言发展的各个方面、各个阶段表现的都不够好。

1、年幼的孩子

说话晚，组合单词成句子困难，

学习新单词和进行对话也很吃力。

经常犯语法错误。

很难听从指示，不是因为他们固执，而是因为他们没有完全理解对他们说的话。

2、大一点的孩子

复合句使用有限，

找不到合适的词，

理解比喻性语言困难

阅读和写作问题。

描述或讲故事杂乱无章。

常见的语法和拼写错误。

这些语言困难可能会被误解为智力低，或者行为问题，例如，一个在语言方面有困难的孩子可能会避免互动，导致别人认为这个孩子很害羞。一个孩子可能因为不理解指示而不听从指示，但其他人可能会认为这是行为不端。

DLD和学习障碍不是一回事，但DLD是学习障碍的一个风险因素。DLD儿童由于基本语言技能的问题，可能在课堂表现上遇到困难，如阅读、写作和数学应用题。他们可能表现出诵读困难的迹象，成年后被诊断为阅读和拼写障碍的可能性是没有DLD的人的6倍，被诊断为数学障碍的可能性是4倍。

提供丰富的语言环境：家长应多与孩子交流，为他们提供丰富的语言刺激和机会。即使孩子说得慢或不清楚，也要给予耐心和肯定。

呼吸和发音训练：通过一系列口腔运动练习，如张嘴、闭嘴、吹气球等活动，锻炼口唇、喉部和呼吸肌肉力量与协调性。在专业指导下进行舌部灵活性训练，增强舌头在口腔中的定位和控制能力。

游戏疗法：设计有趣的游戏活动，引导儿童在互动过程中提高注意力、认知能力和语言应用能力。例如，利用玩具或食物作为宝藏，通过指示引导孩子找到。

手势符号训练：引入手语、手势符号等非言语沟通方式，帮助儿童过渡到口头语言表达。

文字训练：利用视觉刺激，教导儿童识别和理解文字符号，逐步过渡到读写能力的培养。

社交技能训练：通过日常生活中的交流、角色扮演等活动，提高孩子的社交能力，促进语言发展。

如果孩子的语言发育障碍较为严重，家长可以寻求专业语言治疗师的帮助。根据孩子的具体情况制定个性化的治疗方案，通过专业的训练和指导帮助孩子提高语言能力。