自杀的教师往往委屈的神经很发达。委屈是专找别人的不是，却对自我问题全然不知。对于教师，委屈是极不健康的，甚至是危险的。

教师修养情怀就是清扫委屈，不断拓展心灵疆界，以至心灵没有边际。最难容的是忤逆学生，可教师修养到接纳忤逆学生的高峰。

崇高的教师把教育当作快乐的旅程，有种豪迈的静气，任何学生都无法动摇宁静的幸福。教师用哪些智慧攀越到幸福的崇高境界呢？

第一 师生交往不对等的智慧，学生无论用哪种态度对待自我，自我都一概不计较；教育的目的单纯，就是影响和重塑学生，使之走向光明，哪管学生怎么对待自我呢？

第二 用丰沛的怜悯拥抱学生，也就清扫委屈。用怜悯之眼看学生，学生只剩下不幸，哪还有嫌恶呢？教师的意义是让不可爱的生命变得可爱，唯有怜悯才能接纳学生，也才能影响和重塑学生。教师的怜悯有如观音，用慈悲俯临每个不幸生命，却决不在意学生怎么对待自己。

第三 教师的快乐源于重塑生命，只要把问题学生当作被塑造的对象，就没有什么不可以接受，只思索一个问题，怎么才能影响和重塑学生，也就不在乎学生怎么对待自己。快乐的多少与塑造生命的成果成正比，也就追求最有效地改造生命，纠正恶习。

第四 教师坦然地面对问题学生，用尽智慧重塑生命，可并不强迫学生，对不可救药的学生只有遗憾，毫无怨气，胸中磊落，心底无私天地宽。

第五 教师的苦思聚焦学生问题，忧患生于学生成长，都是积极健康的情绪，激励教师不断开发智慧潜能，把生命塑造得崇高又幸福，心灵哪还有阴暗角落呢？

第六 教师偶尔也有义愤，但义愤只是一种扮演，旨在震慑嚣张气焰，以便很好地驾驭学生，将学生引向光明，也就无法伤害心灵。

总之，智慧的教师是追求快乐，也就远离烦恼，无论什么遭遇都无法动摇大静气。