我深信，未来语文不再是工具论的奴隶，也不是语言技能的俘虏，而是创新天才的摇篮。据说，美国的高中语文教材就是读写结合，阅读传记就学写传记，阅读小说就学写小说，阅读就是为创作提供生动的示范，为了创作而阅读，阅读就有了极高的目的。

阅读与创作融合，语文教学就是天赋探索和发展的圣堂，语文就真正实现生命重塑的目的。

我们的阅读教学远离人生体现在两大方面，一是阅读不关注学生经验的呼唤和重构；二是阅读与写作隔离。

阅读的本质是读自我，是沿文字的幽径去到两个远方，一是作者的远方，二是自我经验的远方，并在某一处融会，称为共鸣。生命总积淀情绪，如自爱与他爱的体验。阅读就是在作者诱导下，唤醒曾经验的情绪，发现自我美好的情愫，获得审美愉悦。不仅如此，还在文本作用下，对原有经验进行创造，发现新经验，即思想。

这就是情感和思想的生成，阅读就是创作，是寻找、发现和重塑自我生命。最富成效的阅读是写作，写作阅读评论。

新教材最大的问题就是弱化写作，长长的单元结束往往也没有作文训练。我的阅读教学与写作高度融合，从批注到短评到评论，即用笔读，成为日常教学鲜明的特点。我的课堂简洁朴素深刻，可同仁就是学不会。不仅是写什么怎么写，不会指导，更是学生拿不起笔，拒绝用笔阅读。

单是养成用笔读的习惯，我也花去不少工夫。但是坚持真理，只有用笔表达，才有深刻阅读，才有经验的觉醒与重构，才有情感和思想的生成，才有创新生命的语文。

可是多少教师明白，阅读评论对文学天赋的发展意义重大。只有评论，才聚焦想象力和逻辑力的发展，最有效地发展文学天赋。唯有进入文字背景，扮演人物，才能准确捕捉人物的内心冲突，才进入读文本与读自我融为一体的佳境，写出深刻的阅读评论。

不过，除阅读评论，未来语文的发展还将开辟文学创作的新天地，读诗歌就创作诗歌，读小说就创作小说，读戏剧就创作戏剧，更是天才生长的沃土。

我们期盼那一天到来，语文不再是远离人生的教条，而是耕耘人生的花园，文学天才诞生，艺术天才诞生，语文将成为最重要最富魅力的学科。