文学即人学，只有深入到文学，语文才成为学生探索自我的人生实践。只有把语文与自我融为一体，学习才充满趣味，语文才成为培养认识自我的文化智慧的沃土。

语文核心素养的四个维度——语言、思维、审美及文化，无不源于文学。如果四个维度概括为以语言为载体的爱和思想，文学仍是爱和思想的源头。

可是只要了解一线教学就发现，教学疏离文学，只为应试服务，却拒绝为人生服务。语文远离人生是长期以来的核心问题，正因为语文背离文学。

语文教师热爱文学的少之又少，甚至有的名师也没有深厚的文学素养。在语文生涯里，文学是个奢侈的字眼。即使有文学天赋的学生，离开学校也对天赋浑然不觉。

为什么没有兴趣和天赋却选择了师范中文呢？那是选拔制度出了大问题。

教师的最高使命是传播文化，是培养学生对知识的热爱。教师不热爱文学，文学素养贫乏，怎么培养学生对文学的热爱呢？

调查统计就发现，班级热爱文学的很稀罕，不到百分之一。难道有文学想象天赋的真这么少么？其实是语文根本没有引导学生探索天赋，发展文学兴趣。

从语文课堂看，学生真正进入情感体验，培养爱的课堂恐怕实在不多吧？能够在情感体验的基础上，培养理性认知力，创造思想的课堂更是罕见。

课堂上有的是教师的废话，有的是花哨的多媒体，有的是无用的套路，也有师生肤浅的对话，就是没有深度阅读。学生没有是因为阅读素养差，教师没有既是因为素养差，也是因为备课时没有研读，而是忙于到网上复制教学设计去了。

爱的感觉是什么滋味？自爱的感觉是什么滋味？文学形象的深刻鉴赏是什么滋味？语文课堂是不会引导学生去探索的。至于发现认识自我的思想，培养做人的文化智慧，更是天方夜谭！

人们哪里知道，这才是语文的真味道？

为什么没有文学味道？看看高考试题，大概就清楚了。