各种形式的赛课热闹不已，成为年轻教师猎取名利的捷径。多少美女帅哥教师一炮打响，从此走红。令人气闷的是，所谓获奖优质课，往往是低效劣质课，评委们却吹捧不已。

只要稍有理性和常识，就不难发现所谓优质课实在令人质疑，其教学方法推广开去害人不浅。

首先，评分细则匪夷所思。赛课评分标准有这个几个特点，一是评分细则非常琐碎，尽管各地评分细则差异较大，但都繁琐得很。有的标准明确把教师形象公然放在第一条，什么仪表普通话现代教育技术等等，表面功夫做得很周全。要把细则都做好，非常不易，甚至不可能。

二是在琐细的标准中，教学效果占比并不高，而效果标准却模糊，师生互动课堂热闹往往就是所谓效果。反思一堂优质课，就是教师表演激情浮夸，忙乎不已，学生常常是傀儡。学生到底有什么体验，思维有什么深度，生成什么价值观，完全空虚。

三是琐细的标准里，对于学生的评价实在太少，几乎都聚焦教师，不知道是教师表演，还是学生学习。

四是有的标准无法实施，比如，前有三维目标，现有四维目标，即语言、思维、审美及文化。只要有点常识就清楚，在执行教学时，只能融为一体，怎么能割裂开来呢？有的分为三大板块，教学设计、实施及效果。其实，课堂教学就是实施设计，效果也在课堂彰显，怎么能这样评分呢？

其次，所谓优质课极少有高效课。评委已把赛课弄成低效课表演课。高效课有几个基本特点。一是课堂结构简洁，学生学习深刻，安安静静，哪有教师忙乎不已的呢？二是师生互动不是越频繁越好，学生应有自由广阔的学习研究空间，教师怎么能不断打扰呢？三是效果应聚焦两个标准，一是学生情感体验的深度，二是学生思维的深度，主要是思想的生成。热闹的课堂只有肤浅和无聊。

从这三个角度审视优质课，不是成为劣质课么？单从赛课观察，反映教学观念陈腐，离人本主义很遥远。到此，我们还没有发现学生的存在！