不少教师并不理解，新课标对校本教材的重视。各地科研部门总是非常注重校本教材的课题研究。

对于语文教学，务本是非常荒谬的。没有校本教材，高中语文教学是苍白的；作文教学拘泥于教材，是十分可笑的。

不少年轻人还在务本的观念下死守教材，按传统观念把教材讲透彻，课时就紧得很。按教材的作文安排，一学期根本就写不了几个作文。

教材的作文教学有三个重大缺陷，必须校本教材弥补，否则作文教学无法适应高考，学生拿什么高考？

第一 作文安排次数太少，根本不能培养扎实的写作能力。一个单元很长，可也不是每个单元都有作文安排，常常是没有作文训练。如果死守教材，根本就写不了几次作文，哪来作文素养和能力呢？

说实在的，我们认为与阅读教材呼应，理应有作文教材，可哪来呢？新教材重视语言综合实践，可高中教材安排的综合实践也不多，而且大都与学生生活隔得较远，也不是实践都有作文训练。

只要会写的教师都明白，作文是长期实践才能习养成素养，训练成能力，凭教材上极有限的作文训练，怎么应对高考呢？

第二 作文训练的内容安排往往并不关注对学生生命的探索，并不培养学生认识自我的文化智慧。作文训练不仅少得可怜，而且缺乏现实针对性。文化是认识自我的智慧，作文是文化的载体，培养自知的能力显然是作文的使命。

看得出来，跟其他教材编写一样，语文教材也不尊重学生的生命认知，不播种爱的信仰，不培养认识自我的思想，孩子才出现种种严重的心理问题。

如果作文还有文化责任，就必须引进自我经验的生命教材，系统培养学生认识自我的智慧，怎么能把作文弄成远离自我的闭门造车呢？

第三 作文训练的安排根本不成系统。有经验的一线教师都清楚，作文是写自我，必须系统地引导学生认识自我生命，建构寻找、发现和重塑自我的三大作文板块，每个板块由若干主题构成，系统地探索自我生命，培养自知的文化智慧。可教材显然没有完成这一使命。

去年高考作文回归认识自我的文化素养考查，前些年高考作文尽管大都写家国情怀和责任担当，也没有离开自我认知的文化责任。

还有什么比培养认识自我的智慧更重要的作文使命呢？

至于作文方法的问题，教材也远没有形成体系。总之，作文安排给人以这样的印象，作文只是教材零星的点缀，哪有系统的作文教材呢？

因此，作文教学必须编写校本教材，才能切实培养学生的作文素养和能力，真正贯彻新课标的理念。