魏书生说，教育就是培养习惯。习惯就是行动特点，包括干什么及怎么干。优秀教师追求的是纠正坏习惯，培养好习惯，恰恰不是如何表演得精彩，吸引学生眼球。

面对一篇课文，我苦思的就是让学生干什么及怎么干。学生越差，苦思越深；学生越好，寻找阅读的中心任务越容易。

有了中心任务，怎么激励学生执行任务呢？那是用笔读，只有用笔才能耕耘出崭新的生命。我的责任就是纠正记笔记的坏习惯，养成批注短评的好习惯。批注与阅读同时，短评是在批注的基础上，沿中心任务提炼出论点，并从文本找材料分析证明论点。

听我的课根本没有所谓套路，很少有什么导入，什么板书，什么若干知识点，结构很简单，明确任务和方法，然后就是按方法执行任务，用笔表达研读成果，完成任务。

培养好习惯，纠正坏习惯，是顽强斗争的过程。初中养成的记笔记的习惯必须彻底纠正，一旦有了所谓正确答案时，我反复强调不准记；书上记录的全是自己研读的成果，哪怕质量不高，也是进步的脚印。

最艰难的是必须边读边批注，学生艰难，我的管理也艰难。在研读中不时提醒——动笔！展示成果时，只要说不出，都必须挨批评。一旦几个都说不出时，就得继续给时间研读，必须把思维成果沉淀为文字。一旦答案质量很低，就得针对性地指导点拨，再研读批注。

研读《窦娥冤》，批注女主公的性格后，集中分析三桩誓愿的艺术效果。分三步完成任务，一是自由批注，学生往往很艰难；二是点拨，从读者、人物和主题等角度，分析效果；三是学生展示答案出现问题，根据问题再点拨深入人物灵魂，发现艺术效果。

在学习过程中，学生聚焦任务深入研读，教师不时提醒要动笔，并根据情况，有针对性地点拨。

督促学生纠正坏习惯，养成好习惯，是一劳永逸的艰苦斗争。学生只要养成动笔的习惯，就训练出专注阅读、深度思索的习惯，教师就轻松，学生就高效阅读。

经过两个月训练，晚自习读《红楼梦》有了显著效果，表现在三方面。一是大部分孩子能坚持40分钟阅读不动摇，注意长度和深度都有了很大进步。二是阅读评论能拟定具体的标题，围绕三个左右自然段，提炼深刻的论点——标题。三是叙与评结合得较好，着重分析人物为什么行，为什么言，进入人物扮演的深度阅读。

优秀教师的能耐聚焦在好习惯的培养，必须用坚定的意志，跟恶习顽强斗争，必须训练正确有效的阅读，养成好习惯。

为什么每届都深信高考必胜？因为我训练出好习惯，确保40分钟高效学习，虽然课外作业很少或没有，但绝不影响高考。

多少年轻教师折腾得学生很忙乱，根本不知道培养什么好习惯，师生都累坏了，可没有什么成绩。