阅读评论是我确定的概念，不及文学评论深，又不像读后感那样随意发挥，既紧密联系文本，又有思想驰骋的广阔舞台，是深度阅读的成果表达，是情商和智商开发最有效的策略。

《红楼梦》是必修下册整本书阅读单元规定的经典，我们安排在本学期整个晚自习阅读。三节晚自习安排：前两节研读，第三节写作阅读评论。

写作评论的过程是艰苦的探索过程，指导的基本过程是，先自由地写作，根据问题不断规范，要求越来越严格，大致经历了三个阶段：

第一阶段 自由写作。规避三个写作误区，一是从小说游离出来，写成读后感；二是概述情节，没有分析论证；三是空发议论，没有用文本的具体材料分析论证。每周评价时，先展示学生评论，请学生指出存在哪些问题，该如何修改；后展示我的范文，并分析写作特点，如何体现基本要求。

第二阶段 规定标题写法，并列出分论点。标题必须是论点，解剖论点确立分论点，形成严密的写作思路。

这就聚焦论点提炼及分析论证的能力训练，把阅读评论写成评述性的议论文。比如，分析人物性格是重要的评论主题，要求在标题中明确提炼出人物性格的几个特征，然后每个特征就是一个分论点，筛选文本里典型的细节分析证明人物形象特征。

这是非常重要的分析力训练，对议论文写作大有益处。在评价分析中，我们发现，学生提炼的论点往往不准确，分论点也有游离出来的。学生互评互改，发现问题并修改。

第三阶段 规定评论对象——小说三个左右的段落，以及评论字数，追求质量。规定阅读章回，完成阅读任务，同时，必须筛选出最好的段落，并标注。

教师一般提示三处左右写得最有意思的情节，做概括性的启发欣赏。由学生自己选择一处来评论，每处不超过三个段落。学生完全可以选择不同的情节和段落来评论。评论的价值追求在于，评论的段落越少分析越深刻越全面，评论的质量越高。每篇字数至少四百字，是篇精巧的阅读短评。

从反馈的信息看，阅读评论是最有效的阅读策略，迅速提升学生的鉴赏素养，对高考文学作品阅读打下扎实的基础。