孩子上学不仅是学习书本知识，更是学习和探索自我生命，是学会知与行。对自我的认知是文化智慧，用自我认知指引自我行动，塑造优异品质，就是受教育的历程。

陶行知认为，孩子要领悟自我生命的真谛，获得自知的智慧并不容易，所以必须先进行行为教育，只有在实践中孩子才领悟做人真谛，获得自知的文化智慧。为此，他把自己的名字由“知行”改为“行知”。

我们的教育是把孩子抛进题海，淹没自我认知的文化智慧，用刷题取替丰富的做人实践，孩子对自我生命一无所知，又没有自觉的品质塑造

刷题也是一种行为，本可塑造勤奋刚强挑战等个性品质，可教育也没有启蒙学生，自觉把刷题升华为个性塑造的战场。多少孩子在习惯本能的支配下，逃避题海，荒废学业。可教育仍不反思野蛮的刷题，多少孩子继续荒废学业。

有点常识的家长都清楚，教育是教给孩子认识自我的智慧，是培养孩子优异的品质，可在刷题内卷的教育下，也背叛常识推波助澜，逼迫孩子刷题争分数。

教育的核心问题是把生命关进书本知识的囚牢，把行为封锁在刷题中，背叛教育的文化使命，把鲜活富有个性的生命碾压成苍白的平面图形，刷题的机器。

教育的认知错误在于，把书本知识看得太神圣，把狭窄的技能刷题当作选拔人才的唯一方式，从而抹杀对孩子生命的尊重，背叛启蒙和塑造生命的责任。

学生读书的目的不是刷题，因为刷题技能既远离生命，又与未来发展毫无关系，而是认识自我，探索自我是谁，走向何方的文化问题。

自我不是刷题机器，不能用分数标价自我价值，而是懂得自爱和爱的鲜活生命，是在自爱的指引下执着追求生命价值，在爱的指引下执着追求牺牲自我奉献他人的道德价值，赢得实现自我的幸福。

如果书本知识还有意义，就在于成为探索自我生命的一种途径，知识不是目的，只是手段；认识自我的人格天赋和思维天赋，才是学习的目的。

可是知识不是用来探索自我生命，而是自我生命丢失于知识，特别是丢失于刷题。只要睁开眼睛就能看到，刷题塑造的空洞生命，既对自我一无所知，又对世界毫无见识，思想混沌，只有偏见；爱和自爱沉睡，只有怨恨：生命丢失得无影无踪，却浑然不觉。

多少孩子走出学校，眼睛空洞，笨嘴拙舌，举止慌乱，热情沉睡，寸步难行，自我是荒诞，人生是噩梦，茫茫然不知走向何方。

除了分数，孩子什么也不知道。我们不能不承认，题海淹没灵魂，知识制造蒙昧，哪是传播文明？随便怎样的高分也不知道将走向何方，爱的信仰沉睡，自爱的信仰沉睡，哪里知道求索的方向？

回归原初的教育，不过是让懒惰的孩子知道自我懒惰，怯懦的孩子知道自我怯懦，自私的孩子知道自我自私，然后奔向勤奋勇敢刚强无私的品质目标。教育就是引导孩子探索自我是谁，走向何方，播种自爱和爱的信仰，奠定未来发展的方向。