人一生都在寻找自我，发现和重塑自我。黑暗生命一辈子不知道自我是谁，自我丢失得没了踪影，哪来大师和天才呢？

教育的最大问题是知识制造愚昧，刷题丢失自我。知识的意义在于寻找自我，成为探索自我人格和思维天赋的一种路径。

人生沿着两条并行的轨道前进，一是文化，二是智力天赋。

文化为生命前行导航，培养认识自我的智慧，解答自我是谁，走向何方的问题。自我是谁？回答自我的人格天赋和智力天赋，从而决定走向何方。

人格天赋指自我的性格，决定重塑个性的方向。比如，怯懦懒惰安分知足中庸嫉妒等就是自我的文化性格，决定自我走向勇敢刚强勤奋进取叛逆等个性。自觉人生就是战胜天性追求个性的历程。

智力天赋指自我的思维特长，是科学、艺术还是管理等，必须十分清醒。适合于自我天赋的专业，才能越走越远，出类拔萃，做出优异成绩。

人格重塑的方向清醒，思维天赋发展的方向清醒，生命就沿着两条轨道奔驰。两种追求又彼此促进，缺一不可。追求强大个性，就为事业追求提供精神支点；追求事业又成为个性重塑的沙场。

学习文科知识是寻找自我的人格和思维天赋，培养做人处事的思想智慧，探索自我是谁的问题。文科知识的学习必须与自我探索融合，以自我经验为参照，以批判性思维去探索知识，在经验与知识的碰撞融合中培养独立的思想。

哪里是用知识训练所谓技能？远离自我，疏离人生，生吞活剥，毫无兴趣。一切为考试而学，为考试而练，知识不是制造蒙昧？

如果某种文科知识契合经验，产生天然兴趣，而思想的创造又不断遭遇灵感，显出鲜明的创新价值，天赋方向就清楚了。比如，在历史学习中，思想如鱼得水，分析和发现历史事实蕴含的思想，显出创新天才，天赋就在此。

如果对文学经典发生浓厚兴趣，想象和情感天赋获得自由，发展优异，就有力地彰显文学天赋，指明未来发展方向。

学习科学知识也是寻找自我的人格和思维天赋，培养创新知识的智慧。科学知识诞生于文化，是探索科学的热情和信仰，鼓舞科学家探索科学，从而创造思想，诞生科学定理。

正是科学的文化启蒙，学生才产生探索科学的兴趣和热情。如果自我对科学的人格产生天然兴趣，对科学探索产生天然兴趣，就鼓舞自我探索科学知识，形成自我的科学观，成为科学天赋的重要信号。

如果在科学实验、科技制作等实践中，不时遭遇灵感，产生创新的思想或成果，那就标志科学天赋。

哪里是用科学知识操练题海呢？刷题用的技能思维，与创新天赋对立，就是刷题天赋优异，也不标志科学天赋。为什么那么多理科高分没有科学成就？不就是很好的证明吗？

只要陷落在题海中，天然的兴趣就扼杀，技能刷题与天赋思维无缘，怎么发现天赋呢？

可以相见，不阅读文学名著，不尝试创作，只无休地刷题，怎么知道文学天赋呢？