一个邻居对我说，女儿高考志愿填报时，非中文不读；所选择的大学都把中文专业放到第一位，最终读了中文。

我肯定他女儿的做法，并说，选择热爱的专业未来就一定能出类拔萃，尽管现在就读的是普通本科，但未来很快就成长为优秀教师，超过那些免师出身的。

我又以侄女为例，尽管读的也不是211，但热爱中文，硕士毕业后，深圳两个区都选上他，现在一所重点学校任教，才一年已小有名气。

问题在于，眼下读中文的学生有多少真正热爱文学的呢？多少年来，我们学校进了不少硕士，大家都还算敬业，但没有热爱中文的。

我倡导补课，把中学和大学落下的课程好好补补，要求大家读文学经典，迟到地爱上文学，也可造就优秀教师。可大家拒绝潜心研读，有的私下对我说，读经典也需要天赋；没有天赋就读不下去。

眼下《红楼梦》进入教材，我们安排本期晚自习全读《红楼梦》，并写作阅读短评。学生读，教师该好好读了，倡导大家读后写阅读短评，为学生读写做示范。但大家都保持沉默，并不表态。

没有文学审美的语文是应试的工具，远离学生心灵，与人生发展无缘，仅仅剩下肤浅的思维和不关痛痒的情绪，不过是刷题的市场，哪有爱和思想的核心素养？近三年来，高考语文终于有了文学元素，可高考成绩见不得人。听阅卷场反馈，作文的均分都不低，可作文普遍低下，而语文均分很低。

语文高考还根本没有真正考查深度思维，比如，想象和批判性思维，也没有考查爱的核心素养。我们相信，终有一天，真正超越语言技能，反映核心素养的高考会到来，就是语言技能也普遍提升。

我们肯定，每个班级都有学生拥有文学天赋，却极少有学生热爱文学和语文。

为什么刷题的高考无法探索文学天赋？因为刷题没有深度阅读也没有深度写作。探索天赋的只能是经典阅读，因为经典的情感才能抵达心灵深处，启蒙爱的觉醒；同时，也才抵达深度想象和批判性思维。

有了深度研读，还必须有深度表达。不仅要用阅读评论的写作来促进深度阅读，而且要培养文学创作的习惯，真正表达性灵，发展艺术创造力。

为什么不读经典，不用文学创作来开发核心素养？因为高考只考语言技能，刷题立竿见影；不刷题怎么应对高考？

这才出现眼下的尴尬局面，学生根本没有深度阅读，没有核心素养，高考命题只要加入核心素养的元素，哪怕是并不深的核心素养考查，考生已无法对付。

保守的语文教师还是以刷题应对高考，也就无法适应高考。唯有彻底改革高考命题，深度阅读和深度写作才能作为语文学习的基本策略，抛弃肤浅的刷题训练。