优秀教师的鲜明特点是，不仅在专注地教学，而且在观察和思考自己的教学。

大概没有哪种职场，能像教师那样，对自我时刻保持高度清醒的自我意识。自我在干什么，为什么干，以及怎么干，都十分清醒，也才随时调整自己的行为，以促进学生学习。

什么是自我意识？就是观察和思考自我的意识，包括情绪和思想等，也称元意识。优秀教师在教学中始终有两个意识，一是专注于教学内容的意识，实施教学设计，指导学生学习；二是对自我的教学行为进行观察和评价，根据学生学习情况，不时发现问题，调整教学设计，以及自我情绪。

教学过程是动态变化的，适时调整的，充满教学智慧。优秀教师对自我行为和学生行为时刻进行反思，不断进行调整，追求最高教学效果。

平庸教师因为只有单边讲授，一切按教学设计进行，不管学生反应怎样，都按部就班地执行教学设计。有的教师还讲得有感情，有强烈的表现欲，并本能地讨好学生，要求学生来点掌声，把自己变成演员，而学生始终是课堂的旁观者。

人类行为的基本特点是只要行动，注意力就被行动吸引，也就失去从旁观察和思考行动的能力。对行为的三大要素——干什么、怎么干及为什么干，都失去观察和思考能力，往往忘记在干什么，特别是忘记怎么干及为什么干，也就被习惯统治，干得毫无效果。对于错误的行为，也陷落于习惯的沼泽，失去认知能力，以致长期干，铸成可悲命运。

平庸教师一向只关注教材，备课和上课不过是把课文里的知识教条提炼出来，讲授给学生。学生就是听众和旁观者，从来不是研读的主人，在教师辛勤的讲授中浪费光阴，毫无收获。

相反，优秀教师始终是学法的指导者，高度尊重学生怎么学，追求学生学习的效果，也才对自我和学生行为保持敏锐的观察力和思考力，不断发现自我和学生的问题，从而不断解决教与学的问题。

优秀教师在课堂上从容不迫，拒绝急急忙忙地讲，而是引导学生如何学，也才时刻观察和思考学生学得怎样，有什么问题，并及时解决。教师看似不慌不忙，其实思维的密度很大，必须思考三大内容，一是教材，二是学生的学习，三是自己的导法。三者扭结在一起，以方法指导为中心，以学生学习为目的，以教材为手段。

教师敏锐的自我意识不时发现问题，迅速地调整方法，及时地纠正学生错误，激励学生高效学习，沿着中心任务，在情感和思维的深度上挖掘，从而生成新的情感和思想。

因此，优秀教师的课堂是师生默契的典范，是动态发展生成的过程，哪怕同样的教学设计，也不可能有同样的课堂，因为学生不同。

优秀教师的自我意识有其独特性，那就是不仅对自我行为高度清醒，敏锐观察和反思自我行为，而且敏锐观察和思考学生行为，也才具有优异的自我洞察力和杰出的教学智慧。