在当前的教育体系中，存在着一些明显的矛盾和问题。

首先是对于学生的影响：如今中学生面临着巨大的学习压力，心理健康问题日益突出，社会普遍认识到需要关注学生的健康，相关部门也经常提倡减轻学生负担、提高教学效率。

升学率依然是评估中学领导绩效的首要指标，也是衡量学校教学质量的关键标准。

一方面呼吁减轻学生的压力，另一方面却在会议上公布各班的升学数据，暗示某些班级的表现不佳。

一方面期望孩子全面发展，不仅仅看重成绩，另一方面却不断增加主课、减少副科，加大过关和练习的频率，几乎占据了学生全部的在校时间。

一方面禁止老师公布考试成绩，声称要淡化成绩的重要性，另一方面却将所有资源和精力都集中在考试成绩上，为升学班配备更好的教师和设施。

一方面希望未成年人能够健康成长，保护好视力，另一方面却对学生早上过早到校、长时间的连续上课、课间休息过短、缺乏户外活动以及晚上过度熬夜写作业等问题视而不见，甚至暗中鼓励这种做法。

既希望老师能够专注于教学研究和能力提升，又给他们增加了许多与教学无关的任务，如牛奶订购、保险购买、校外安全等，这些本应是班主任的责任，甚至有些地方还要求班主任管理学生家长的骑车安全问题。

同时希望老师能够管理好班级、提高教学效果，但又给老师设置了无数的限制和要求，不能对学生说重话，不能罚抄，罚站的时间也有严格限制，更不能动手体罚学生。

一旦老师犯了一点错误，就会被扣上“师德师风”的大帽子，仿佛要将他们审判成罪人一般。

而对于无理取闹、胡乱举报的家长，学校则无底线地纵容，一旦事情闹大，就会让老师出来承担责任，这种做法无异于告诉人们：“教师就是学校里地位最低的人”。

教育本是一项复杂且专业的工作，然而人们却普遍认为，凭借自己无根据的臆想就能轻松搞定。

这些“人们”涵盖了：年少轻狂、对教育有所抵触的学生。刚愎自用、拖后腿的家长。无知无畏、口出妄言的路人。脱离实际、幻想天开的专家。盲目自信、胡乱发号施令的领导。以及失去激情、固步自封的老师。

与五十年代的教育相比，当下的教育明显缺少了培养社会主义接班人的使命感以及对生命力量应有的敬畏之心。

这无疑使得原本就不简单的事情变得更加棘手和艰难。

小学教师面临两难。学校要求提升成绩，国家却强调减负。

既要成绩又要减负，实在难以兼顾。为了提高成绩需要大量练习，但国家禁止购买教辅材料。

学校又通过排名施压，迫使老师让学生购买。

若因此被查处，责任却在老师身上；若不买题坚持减负，成绩下滑则学校问责。

这种情况令人左右为难。

既不想垫底，也不想因违规被开除，到底该如何是好？

学校一方面执行国家的减负政策，另一方面却强迫老师让学生买题，既享受荣誉又转移风险。

应该彻底落实减负，实行校长责任制。

若发现老师让学生买题，校长应主动辞职，不要再为难老师了。

他们并非不知情，而是故意为之，这样既能保住面子又能维护里子。

作为基层教育工作者，教师的困境无人问津。

教育部门赋予家长对老师评价和投诉的权利，这本是好事。

现实中部分家长却滥用此权，稍有不满便投诉，导致教育部门往往迅速处罚老师。

长此以往，即便最初积极投入的教师也会感到心寒。

学生在学校仿佛成了“大爷”，老师不敢管教，而家长的纵容更使问题加剧，这样培养出的学生未来走向社会，很可能成为不良分子。

建议教育部门在接到投诉后应甄别问题、核实事实，对于虚假或过度投诉的行为要予以惩处。

不能仅因老师批评了学生两句，就要求老师写检讨书进行整治。

其实最核心问题在于：“学生的学习时间和成绩已达极限”与“学校领导追求政绩而要求提高学生成绩的矛盾”，以及“既得利益者”与“普通教师”的冲突。

当前高中教育模式完全违背了学生的身心发展规律，然而无奈的是，话语权被少数既得利益者掌控。

这不仅仅是教育问题，更是经济问题。

期待的教育是能够“尊重每个学生的个性和选择，让花朵自由绽放，让树木茁壮成长”，而不是如现在这般一味地逼迫学生追求学习成绩。

各位对此有何看法？