培养古诗的鉴赏力就是训练含英咀华的能力，主要是发展想象力、情商及表达力的核心素养。我总是选择古诗里内含最丰富的名句，引导和激励学生发展想象力和情商，并用笔表达出。这就是在刀刃上下功夫。

可是现实教学中，很多教师都不能引导学生仔细咀嚼名句，把内蕴丰厚的诗句讲得很枯燥，孩子怎么喜爱古诗呢？

这里以杜甫《登岳阳楼》的名句“吴楚东南坼，乾坤日夜浮”为例，分析古诗教学的三种境界，看是否对你有启发。

第一 无效阅读的最低境界

逐词讲解诗句的含义，学生听懂诗句，并记录下来。这是初中教师常用的教法，是无效阅读，无论是对学生阅读力还是鉴赏力培养，都毫无意义。

第二 阅读力训练的境界

学生自学，翻译诗句，标注不能准确译出的地方。教师引导学生，根据语境推断疑难的地方。主要是两个问题。“坼”的含义到底怎么讲？“乾坤”书上注释为“日月”，你认为好吗？这是阅读能力有效训练的境界。

第三 最高境界的鉴赏力发展

在准确翻译的基础上，发展想象力，开发情商。历代诗人都极写洞庭湖之大，但都不及本诗，诗人是怎么写湖之大呢？赏析＂坼＂及＂乾坤＂的效果。

首先，咀嚼关键词，想象意境。“坼”注释为分裂，吴国楚国在东南方，因为洞庭湖分裂为两个诸侯国。怎么突显湖的广大无边呢？学生用笔解答。

一是用吴楚国界突出湖之广远，天然分裂成两个国家。二是因洞庭之隔离而分割成两个诸侯国，有力说明，洞庭湖是不可渡越的天堑，强调湖之大。

“乾坤”本是天地之意，乾为天，坤为地；教材注释为日月，你觉得有道理吗？请用笔回答。从人的视角看，尽管日月也突出湖之大，但远不及天地，洞庭湖海纳天地，天与地日夜都漂浮在湖中，不是更突出湖广袤无涯吗？

然后，领悟诗人情怀，培养海纳天地的胸怀。

这是诗人看到的洞庭湖吗？其实，两句都不是目力能及的境界，无不是想象的意境。天地虽然能看见，却是没有边际的。诗人为什么要把洞庭写得如此浩淼无边呢？用笔写出答案。请阅读后面的诗句，看作者有何意图。

至少寄托诗人两种情感，一是心系苍生，胸怀天下，洞庭湖显然象征诗人的胸怀，也才充满豪迈的情怀极写洞庭之无边无涯；二是悲怆汹涌，天下战乱不休，自己孤苦飘零，老病交加，悲怆有如洞庭一样深广啊！

因此，读诗既是跟诗人对话，又是跟自我交流，是培养自我崇高的情怀，开拓心灵的疆界。