学校为什么培养不出大师？因为孩子直到走出学校，都不知道天才在哪儿，未来走向何方。教育只求同，教授一样的知识，刷一样的题海，训练出一样的高分，根本没有寻找天才的个性教育，因材施教是奢谈。

在校学习不培养兴趣，不探索天才，进入社会就忙生计，绝大多数孩子一辈子不知道自己的天才方向。有些孩子看似还有点作为，那是市场刺激的结果，发了家致了富，可对天才仍是一无所知。

孩子要找到热爱的专业，就必须发现天才。可寻找天才的教育还没有诞生。

要寻找天才，就必须把寻找天才作为学习的目的，怎么能把分数作为目的？也就是说，以知识为路径，以寻找自我为目的。

要寻找天才，就必须培养兴趣，兴趣是神秘天才的信号。怎么培养兴趣？就必须高度尊重孩子的认知规律，以孩子能接受的方式探索知识固有的逻辑趣味和情感趣味。孩子必须成为探索的主人，怎么能把又难又深的知识强行灌输给孩子？

更可怕的是，把孩子投进题海，哪还有兴趣？兴趣有两大途径，阅读和实践。

阅读是学习的基本方式，阅读对兴趣诞生意义重大。无论是阅读文学名著，还是科普著作，还是伟人传记，都是培养兴趣，寻找天才非常重要的路径。

因为阅读不仅是学习知识，更是寻找天才。如果在阅读中发生天然的兴趣，就是唤醒自我经验，只有经验与知识发生共鸣，才产生兴趣。人们哪里知道，孩子经验里正蕴藏天才？有的孩子富有想象的天才，想象就在阅读世界自由飞翔，也就发生兴趣。

马斯克就是在大量深度阅读中，发现并发展天才。我们的孩子没有阅读经历，也就极难发现天才。

同时，对于不少知识，还必须付诸实践，在动手实践中发生兴趣，发现天才。科技创作活动，是培养兴趣，开发想象力和创新力的重要实践，可科技实践还是未开垦的处女地。班级管理实践，是培养情商和想象力的重要实践，可也远没有充分开发。文学艺术创作是神奇的天地，可也还是一片荒芜，孩子的艺术天才怎么发现？

进一步发展兴趣，就是对天才的开发，对灵感的寻觅。在创新实践中，孩子必然遇到困难，灵感是突破困难的思维和心理现象。在文学创作中，在科技制作中，在班级管理中，因灵感降临而突破困境，从而让天才爆发。如果灵感不时降临，就是天才的有力证据。

只有孩子才感受到灵感降临天才爆发的巨大喜悦，发现天才，悄然铸定未来事业方向。

每个在创新工作中有所作为者，无不庆幸对天才的发现，并用勤奋充分开发天才，做出重大贡献。

可是我们的教育既没有阅读又没有创新实践，把美好的青春浪费在刷题中，对自我天才一无所知，哪来热爱的专业和事业呢？