回顾我热爱文学的历程，虽是从读国内作品开始的，但很快发现外国文学经典才是更恢宏更富丽的世界。当我沉醉在世界文学经典之后，回头发现我们的小说世界就相形见绌。是的，鲁迅仍是巍峨的高峰，《红楼梦》同样是我们不可动摇的骄傲。

不过，如果以人物的力量来衡量，就不能不发现思想的伟力还远不够强悍，《红楼梦》也好，《家》也罢，人物都受到文化的塑造，显得贫弱，是半成品。这倒不是说，人物形象没有塑造成功，而是性格里固有的懦弱。

到了《白鹿原》，我才觉得十分过瘾，人物才洋溢出原始的力量。但整体而言，热爱世界文学经典后，读我们的作品就远不像开始兴趣那么浓烈了，总觉得力量不够。

现行教材对外国经典短篇却选择得很谨慎，尽管比原来的教材更好更丰富，但外国经典短篇并没有增加，还有一向选进教材的也删除了。

我是怎么处理的呢？我把《大卫·科波菲尔》《简·爱》等作为高中研读经典，安排在高一高二研读。跟《红楼梦》一样，主要放在晚自习研读并写阅读评论。

《简·爱》是初中安排的经典，调查发现大多学生并没有阅读。大致三大原因，一是翻译的坎儿翻越不过，二是初中时年龄还小，至少心理年龄还小，三是中考可能不考。

但是，《简·爱》是启蒙自爱的最佳教材。尊严觉醒意义重大，简·爱是亲切的榜样，学生只要进入角色，成为简·爱，就产生强烈兴趣，唤醒自爱，信仰自爱，学生生命发展就有了支点。

《大卫·科波菲尔》是自爱觉醒的又一经典，而且把亲情、友情及爱情描绘得极美好，应当做诗来读。只要爱上它，爱的体验终身不忘。

怎么研读呢？首先训练慢阅读的习惯，修养深厚的宁静，突破翻译长句的难关。这对学生成长，训练优异的专注力很有价值。非得沉下心，从容咀嚼，细腻的心理描写才浸润心灵，慢慢酝酿成情感的波涛，把心灵带向美好的远方，觉悟爱的诗意美。

如果读《水浒传》养成浮躁的心态，就为读《简·爱》设置更高的门槛。这就必须陪伴学生阅读，敦促学生修养宁静。不过，一旦受到感染，产生热情，读《简·爱》就十分享受。养成读外国经典的习惯，阅读能力就得到飞跃，无论是审美情趣，还是心灵觉醒，都重塑崭新自我。

然后，写作阅读评论，激励读者向深处发掘情感和思想，最有效地重塑自我生命。一旦拿起笔，阅读就把情感与思维紧密结合，由本能的审美升华到理性的鉴赏。评论的原则是，选择最少的片段，挖掘出最多的内涵。选择最精彩的情节段落，一般就三个左右段落，深入解剖人物为什么这样想、说、做，准确地扮演人物，全面深刻地分析性格。

老实讲，这样写下去，阅读就真正抵达自我经验和作者的远方，无论是阅读素养还自我重塑，都获得极大效益。