师生关系由教师主导，反映教师的人格魅力和教学能力。师生关系由学生主导，教师就失去基本的教学能力。良性和谐的师生关系是教学成功的重要保障，师生合作默契是高效课堂的基本特征。

师生关系有三种境界，标志教师驾驭学生的不同能力。年轻教师必须追求更高的境界，提升教学能力。

第一 亲近

有的年轻教师有种亲和的魅力，性格活泼开朗，年龄差距本不大，更拉近与学生的距离，师生关系看起来很和谐。

不过，师生关系亲近必然影响教师的执行力，对学生的约束力就不够，学生的专注力就不够，课堂氛围不够严肃，学生效率不高。

有时候，因某些因素影响，课堂稍显乱，教师约束学生力不从心。有的学生有些放肆，课堂效率就很差。

年轻教师常有的所谓跟学生打成一片，其实是很忌讳的，没有适当的距离，教师就缺乏驾驭学生的能力，关键时候没有威严，课堂就混乱。

第二 敬畏

相比亲近的关系，教学效果更好的是敬畏。敬畏教师是有效教学的根本标志，教师按教学设计执行教学，学生按教师要求学习，课堂井然有序，确保完成教学任务。

教师创设学习的中心任务，提出明确的要求。学生执行任务，安静学习。根据学生反馈的问题，指导学生解决问题，有效完成任务。

敬畏是有效课堂的保障，却使师生间有了距离，也就难以深度合作。教师教与学生学之间，缺乏默契，在问题探索中出现冷场，彼此理解合作没有深度融合。

年轻教师开始登上讲台，就常常处于这种关系，师生都感受不到相处合作的愉快。教师尽管努力调动学生，可学生显得很吃力，课堂显得沉闷。

第三 敬畏与亲近相得益彰

最高的境界是师生关系灵活机变，需要敬畏时让学生敬畏，需要亲近时让学生亲近。最好的关系是敬畏与亲近辩证统一，因亲近形成的感情，敬畏时的缺点就纠正；因敬畏形成的驾驭力，亲近时就不会失去约束力。

同时，两种关系也自然体现在不同学生身上，有的学生因为自己的问题，习惯地敬畏教师，有利于解决问题；有的学生因为自己的优点，习惯地亲近教师，师生相处更愉快：不同学生不同态度确保高效学习。

师生合作默契，师生都清楚，什么时候该敬畏，什么该亲近，师生相处非常和谐，都感受到合作的快乐。

年轻教师必须不断探索，找到这种理想的师生关系。什么时候该严肃，什么时候该和蔼，怎么根据情况灵活调整，是教学修养的重要表现。