优秀教师的首要素质：个性的智慧！

教育是重塑生命，改变命运的事业，惠及学生一生，赐福一个家庭。可重塑生命必须由孩子完成，教师只是指导者和鞭策者。他人驱使塑造不出优秀生命，只能驯化出奴隶。根据人性的弱点，生命都固守恶习，抗拒教育和改造；无法抵御奉承，却顽强排斥批评：教育是绝不讨好的事业。学生拒绝指导，抵抗鞭策，与教师为敌，是教师面临的核心问题。

不仅如此，生命运行是熵增，恶习总是越积越厚，堕落是必然趋势，与教师对抗是必然矛盾。

因此，重塑生命聚焦个性之力，唯有强大个性才能纠正恶习，重塑新生命；唯有高尚道德才能赢得学生合作，自觉改造自我，创造新自我。

追求个性的智慧主要体现在以下三方面：

首先，必须驾驭学生，而不是被学生驾驭。师生关系与其他关系一样，总是主导与被主导的关系，教师主导学生，学生甘愿受主导，就是和谐有效的教育；反之，教师就是失败者。

面对班级群体的势力，教师必须拥有镇定顽强的个性，轻松地驾驭班级，营造井然有序的班风。课堂上，强大个性不仅表现为营造安静而充满生气的学习氛围，更表现为强大的执行力，学生干什么及怎么干，都清清楚楚，并化为行动，追求学习效益。

学生本能地反抗教师管理，只要个性稍有示弱，有一定怂恿嚣张气焰。有的刚登上讲台的教师就是这样被赶下台的。

其次，必须驾驭违纪学生，有效纠正违纪行为。不读书的总是顽强抗拒学习，听不进讲，看不进书，不完成作业。必须用个性气概震慑学生，严厉纠正不良习惯，督促学生学会专心听讲，专注阅读，认真完成作业。

重塑生命就是跟少数学生斗争的历程。斗争向两个对立的方向发展，个性强悍，重塑生命就向阳光的方向发展；否则对生命无可奈何，学生只能向恶习的方向堕落。越是强大个性，重塑生命的效果越显著。

诚然，堕落到一定程度，生命逆转的可能性极小，无论怎样纠正，学生都以柔克刚，看似不跟教师对抗，其实毫无改造自我的行动。这是熵增定律使然，但无损教师威望。

最后，必须用爱的智慧，刚柔相济。个性无论怎么强悍，也非常忌讳体罚——却必须用惩罚。教师用爱的智慧赢得学生理解、支持与合作。教师必须用怜悯的智慧唤醒孩子自爱，感悟堕落的荒唐和痛苦，激发内生动力。

向学生揭露恶习的阴谋，批评行为的荒谬，推断发展的恶果，激励与恶习决绝，赢得学生合作，投入教师怀抱。只有向学生证明，为什么要纠正恶习，重塑生命，学生才能成为合作者，自觉与恶习顽强斗争，升华为自我重塑者。

我常对年轻教师讲，优秀教师的根本标志是，纠正坏风气，创造好风尚，惠及每个学生。