多年来，语文的核心问题就是远离人生和社会，语言囚禁在工具论的牢狱，生吞活剥，哪还有学习兴趣呢？

这里以阅读为例，说明语文怎么与自我生命融合，教师怎么成为语文和人生的导师。

教师讲课文，学生听教师讲，是阅读教学的核心问题。要彻底解决问题，就必须让学生成为阅读的主人，教师成为阅读方法的指导者，以及生命的启蒙者。

怎么阅读既是阅读又是做人的方法，二者必须融为一体。

1 训练优异的专注力：学会学习

优异的专注力指注意长度和深度都优异，注意长度指注意力聚焦持续的时间，注意深度指注意力聚焦的热情和意志。

阅读是训练专注力的基地，持续有深度的阅读是训练而成，优异的专注力是指注意聚焦阅读40分钟以上，而且受到感染，激活想象。

优异的专注力是学会默读的标志，既是阅读方法的成果，又是做人方法的积淀。

优异的专注力不仅是学会学习的标志，更是勤奋坚强等个性品质的反映，是阅读与做人方法的统一。

优异的专注力也是看得见的做人成果，坐姿如松，眼神专注，持续40分钟不动摇，不仅是阅读也是一切学习成功的标志。

不会默读，不会听讲，学习品质恶劣，是不是教师长期讲出的恶果？

2 呼唤沉睡的经验：开发情感和想象力

优异的专注力是高效阅读的秘诀。高效阅读指情感和想象思维获得极好发展的阅读。没有哪种学习能像阅读这样高效开发情商和想象力。

只有在专注力的驱动下，默读才激活想象，想象飞翔在文字描绘的天地，进入高效开发想象的境界。

文字是抽象符号，把文字幻化为多彩的生活情境，想象就如鱼得水。想象的既是作者描绘的艺术天地，又与自我经验息息相关，必须去到相关的生活情境。

想象翱翔在文本与自我经验的两个世界，并使之交融，产生一种特别的心理——情感共鸣。

情感共鸣，受到感染，是阅读发生高雅趣味的标志。

有天分，想象就进入高效的再创作境界，自我与人物融为一体，进入角色扮演，读者心中构筑的人物既是作者塑造的形象，又是融入自我个性的形象。

在中学阶段，再也没有更富于创新的人生实践，阅读既是对人物的重塑，又是对自我的重塑。

因此，激活想象唤醒经验的阅读既是阅读又是做人方法的融合。

3 用笔读重构自我生命：创新自我

发展情感和想象力最高效的策略是用笔读。阅读如果只是接受和处理信息，就只能半途而归。

唯有输出信息，才是对情感和想象最高效的开发，不仅使情感沉淀为清晰的认知，而且是对自我生命的重塑。

只要有一定文学素养就清楚，把阅读的情感和思维结晶成文字，就是用情感和信仰塑造自我生命。

长期阅读固然能重塑自我，但用笔批注、写作阅读评论，是最高效地重塑自我，是建构爱和自爱的信仰的捷径。

用笔读既是阅读的重大策略，又是重塑生命的高效途径。