教育到底要教给孩子什么？这似乎毋庸置疑。不就是教那些书本上的知识吗？

多年来，我们并不反思，教育到底出了什么问题？我们也看到孩子心理出了问题，患上种种心理疾病，可教育并不反思，为什么孩子出问题？美国打压，我们才猛然发现，高端技术和人才缺乏，可教育并不反思 ，为什么培养不出大师和天才？

北大教授说，北大学生患了可怕的空心病，可教育并不在意。又有教授大喊，教育培养出精致的利己主义者，可教育也不在意。

家长都叫喊，教育不能再这样卷下去了，孩子不仅卷得苦不堪言，而且都卷出种种大问题了，可教育也不在意。

顶层也在试图解决问题，可似乎是脚痛治脚头痛治头，结果似乎脚痛头痛都没有治好，反而更严重了。

只要稍加观察研究就发现，教育的根本问题是不教学生认识自我，却迷失于知识的海洋。知识有两大类，一是认识客观世界的知识，二是认识自我世界的知识。

只要有点常识就不难明白，认识自我的知识更有现实意义，也更有发展意义。教育的问题在于，根本不教认识自我的知识，才制造蒙昧生命，种种严重问题怎么不出现呢？

我们拒绝反思，把认识客观世界的知识学得那么难，特别是操练难得奇怪的题海，到底有什么意义？难道考试就是知识学习的目的么？

编写教材的专家天天在喊人本主义，可教育恰恰不培养学生认识自我的文化智慧，是不是愚化学生呢？

我们的教材编写得过难又无趣，不知道，还有几个学生喜欢阅读教材。估计，很多学生都从不读理科教材，语文教材可能是唯一有点趣味的，因为还有文学作品。

诺贝尔说，生命是上天交给人雕琢的宝石。还有什么比学生生命更宝贵的呢？教育的使命不是教给学生自知的智慧么？不是引导学生雕琢宝石么？怎么能在知识的狭窄技能上迷失得如此彻底呢？

浮力定律对科学史可能很有意义，可对生命到底有什么意义？如果浮力定律还能启蒙学生探索科学的热情，还能与学生发生关联，如果用它来操练题海，怕是连阿基米德先生也要悲哀，以致懊悔发现了浮力定律。

教育最重要的课程是学生生命研究，引导学生探索自我是谁，走向何方，才是教育的使命。教师面对的是一个个鲜活的生命，怎么把爱和自爱的真理传授给学生，激励学生追求爱和自爱的信仰，才是教育的责任。

教育本质上是一种宗教，却是为人生服务的宗教，让每个孩子走出学校，执着追求生命价值，践行爱和自爱的信仰，赢得快乐和幸福。

可是我们看到的是，孩子走出学校，对现实自我和未来自我都一无所知，丢失爱和自爱的信仰，不是显得野蛮愚昧么？即使争到高分，跻身名校，也不过在黑暗中摸索，能有什么大作为呢？

如果自我生命研究是最重要的课程，就不能不编写以行为教育为中心的德育教材。

西方国家有宗教课程和教材，专门管理孩子的日常行为规范，培养孩子爱和自爱的信仰，塑造高尚道德和强大个性，从而为孩子未来发展指明方向。

教育真正急需改革的是，把德育教材变成日常教学最重要的教材，不仅教孩子如何认识自我，更指导孩子怎么用日常行为重塑自我生命，雕琢自我宝石。

同时，必须彻底改革考试评价制度，德育成为高考的基础学科，真正考查学生认识自我的智慧，考查学生做人处事的智慧，发现和解决自我问题的智慧。

学生走进学校是为了探索自我，走出学校是为了发展自我，自我生命是天地间最宝贵的财富，唯有自我能掌控和雕琢自我生命。

生命美丽无比，只因为自爱的信仰；生命美好无比，只因为他爱的信仰。丢失自我的教育是爱的囚牢。