大量的实验表明，人的注意力只能持续一段时间，一段时间以后注意力下降。

一般情况下，在一堂培训课中的注意力曲线，如下

也就是说，学生在单纯听课的过程中，很容易进入疲倦期，15-20分钟时候就进入到疲惫期，这个阶段也被称为“教师的墓地”。

因此，在教学授课过程中，适时地采用有效的教学方法，提高学生注意力并保持下去是非常必要的。

如除了讲课法，也可以采用以下学习方法：

当然，最常规的就是讲课法，这是我们最熟悉不过的一种教学方法。向学生单方面讲课，讲授课程目标、重难点，偶尔通过提问和回答加强一下知识点，最后总结课程要点，布置作业。对学生而言这是一种被动听课的方式，参与机会少，对知识的应用掌握程度比较低。

下面介绍参与性较强的其他6种教学方法：

1、头脑风暴法

“头脑风暴”法是教师引导学员就某一问题，自由地发表意见，通过学生之间的相互激励引发起连锁反应，从而获得大量的构想和搜集到解决实际问题的意见和建议，经过组合和改进、达到创造性解决问题的目的。

其步骤如下——

〈1〉介绍：提出问题；

〈2〉产出：鼓励学生尽量提出自己不同的想法和新方案，并要求不允许对他人的想法作评论和批评以使大家尽情地提，至到提不出来为止；

〈3〉分析：分析想法，将各种观点、建议分类，放弃多余和无关的想法；

〈4〉结束：对分析结果做出选择，对已有结果还可继续采用此方法进一步开展创造性的思维活动。

2、游戏法

其步骤如下——

（1）介绍规则

（2）演练游戏

（3）总结分享

（4）讲评结果

3、讨论法

其步骤如下——

（1）介绍：把讨论的目的和方法向各小组作出说明；

（2）讨论：小组成员就讨论话题发表意见，互相交流；

（3）结束：由各小组对讨论结果作总结发言。

4、案例分析法

其步骤如下——

〈1〉介绍案例：让学生读一遍案例，说明问题；

〈2〉分析案例：由个人或分组分析案例；

〈3〉针对问题发言：由个人或小组代表发言；

〈4〉讨论解决方案：全班讨论或分组讨论；

〈5〉结束：确立解决办法和从案例中学到的要点。

5、练习法

其步骤如下——

〈1〉介绍练习；

〈2〉个人或小组做练习；

〈3〉说明练习结果；

〈4〉对练习中还未弄清楚的问题重新进行讲解。

6、角色扮演法等

其步骤如下——

（1）准备：制定“角色扮演”教学计划，编写剧本，描述每个角色要扮演的情况。

（2）介绍：介绍角色扮演的目的。选出愿意参加演出的学生，其他学生充当观众。给他们时间，帮他们排练。

（3）表演：在规定的时间内表演。

（4）结束：总结。

方法

利

弊

讲课法

1、可先试讲，精确计算所用时间；

2、可在短时间内传递大量信息。

1、被动听课、参与机会有限，导致缺席率增加；

2、对新知识的应用有限。

案例法

1、身临其境的感受；2、激发更多问题的动机；

3、提供机会、互相交流、解决面临的问题。

1、案例不容易挖掘；

2、学生不会举一反三。

讨论法

1、得到学员所学知识的反馈信息；

2、可使学员在交流时改变自己的态度。

1、易偏离讨论主题，使讨论无结果；

2、学员变得固执。

头脑风暴法

1、可从可供选择的多项问题中作出抉择；

2、高度参与性、生动活泼、刺激创造性思维。

1、不容易归纳总结；

2、费时间。

练习法

教师可了解学员掌握所学知识的情况

一些学员可能会有困难、可提示但不要给答案

角色扮演法

1、表演者快速作出解决问题的决定；

2、帮助学员应对实际问题时的信心。

1、产生错误印象；2、偏离角色，闹出笑话，把一些事搞得不严肃。

游戏法

1、参与性强，亲身体验；

2、虚拟经营企业的“真实”场景，直观印象。

1、技术性强、如果把握不好，会带来困难；

2、时间把握不好，会消耗大量的时间。

以上7种教学方法可在不同的时候采用，其用途如下：

方 法

用 途

讲课法

介绍新概念、新知识

案例法

深入分析已经知道的技术和创业新知识

讨论法

对已经知道的概念提出新观点，交流经验，获得技术和创业知识

头脑风暴法

解决问题

练习法

深入学习和掌握新概念

角色扮演法

实践新技能

游戏法

提供的“真实”场景