如果忽然失明，你可能会认为马上被黑暗包裹。
现实可能与你的想象大相径庭！
托德·范伯格医生曾记述了他和病人的一个故事。
病人叫丽兹，因枕叶中风而住院。
我们知道，枕叶是大脑内负责处理视觉的重要区域，一旦枕叶受损，人们的视觉就会瘫痪，因此而失明。
范伯格来到丽兹病床前，询问她视力是否受损。
“没有！”丽兹自信地回答。
“好的，你环顾四周，告诉我看到了什么？”范伯格问。
“能看到我的家人和朋友真好！”丽兹难掩幸福，“这让我感觉自己被很好照顾。”
“他们都叫什么？”范伯格继续问。
“不是每个人都认识，他们是我兄弟的朋友。”丽兹煞有介事地回答。
但是，范伯格清楚，此时在丽兹的病床边，就只有他自己。
“能看见我穿的是什么吗？”范伯格继续问。
“休闲服。嗯，夹克衫和和裤子，主色调是海军蓝和褐红色。”丽兹仍然自信。
其实，范伯格穿的是白大褂。
这个故事挑战了我们认知，让我们不得不重新审视自己和外界的关系，更确切地说，重新窥探“看到”的秘密。
神经学家大卫·伊格曼解释，这个美丽的世界以及色彩、声音、气味和纹理，大脑并没有亲自接触任何一样，而是被封锁在头骨内幽静的暗室里。
我们看到的色彩斑斓，全都是大脑的着色，我们听见的声音只是在大脑中响起，我们感受到的疼痛也是大脑制造的疼痛……
总之，我们看到和听到的世界，完全是大脑根据一些离散的神经信号“画”出来的。
事实上，有科学家进一步解释，我们的大脑会根据经验对这个世界进行模拟——心理表征。
也就是说，任何事物，只有先存在于我们的大脑模型里，我们才能看到。
因为大脑的这个模拟足够准确，才让我们误认为外界是通过眼球这块“玻璃”，直接透入我们的大脑。
实际情况是，我们看到的世界，是我们脑海里的模型，而眼睛只负责纠错。
丽兹的视觉忽然受损，但脑海里的模型并没有立即消失，所以她才会看到根本不存在的事物，一本正经地“胡说八道”。
多年前，邻居一个小孩眼睛还能看得见，在她未失明之前几天，总是绘声绘色地讲述她看见的一些事实上根本不存在的事物。
当时，家长确定是魔鬼上身，先后做了好几场法事。
法事并没有任何效用，一天醒来，小孩才意识到自己什么也看不见了，此后，她就成了个真正的盲人。
家长们指责魔鬼夺取了她的视力，但他们不知道，可能在小孩开始“胡言乱语”的时候，就已经失去视力了。
已经有足够的证据表明，不只是视觉，包括触觉、嗅觉、听觉等在内的一切感觉，并不是直接从外界而来，而是依赖大脑内的模型产生。
这个革命性的发现，加深了我们对教育本质的理解，有助于在孩子教育投资方面做出合理的取舍。
主动性才最重要我们听过豪门贵族公子的指点江山，也见过寒门子弟逆袭成为凤凰。
由此看来，物质条件在成才的道路上并不是必不可少。
能真正起决定性作用的，是孩子的主动性。
只有孩子主动学习，才能在他们的脑海里成功“建模”，真正理解这个世界。
起初，孩子脑海里只是一个粗糙的模型，在主动性的帮助下，他们接触到越来越宽广也越来越精深的知识，这些知识让他们脑海中的模型越来越精细。
意识给我们带来的福利就是可以把“模型”在脑海里自由拆卸和翻转。
当孩子们对自己的精细模型自由地拆卸翻转并重组时，创造性就产生了。
从苹果落地到重力，从蝙蝠到雷达，从鸟类翅膀到飞机机翼，从沸腾的水壶到蒸汽机，从旋转磁场到交流电系统，从阴阳到计算机……无一不是体现这样一个过程。
孩子要成才，主动性必不可少！
比创造外部条件更重要的，是培养孩子的主动性。
互动是不可或缺的重要活动家庭良好的互动，可以让孩子获得爱的能力，爱自己也爱他人，为漫长的人生道路提供永不枯竭的动力。
学校有效的互动，可以让孩子获得学习的能力，在一次次知识碰撞中，孩子脑海里的模型更加全面，也更加精细。
当前，各种“AI学习机”的广告铺天盖地，尽管他们吹得天花乱坠，但一定不像你想象的那么高效。
毕竟，机器天生自带互动缺陷。
学生要真正理解知识，必须通过他们的大脑主动重建，而不是可以直接塞入。
而学生于大脑里重建知识，往往需要老师的互动刺激和引导。
“AI学习机”的博学虽然无人能及，但天生的互动缺陷让它很难成为一位优秀的“老师”。
精英教育可能培养出废材日本天皇的侄子悠仁亲王，且不说他的高贵出生，就说他就读的学校，都是普通人望尘莫及的。
然而，日媒报道“除了生物成绩尚可外，其他科目远不及同龄人。”
卡塔尔王子阿勒萨尼进入南加州大学，却活生生活成了一个跋扈的二世祖。
阿勒萨尼则带着一大堆仆人进入学校。有人专门负责泡茶，有人专门负责点烟，排场十分讲究。
我国不少家长花费数百万元把孩子送到英国，一心想让孩子接受贵族式的皇室教育。
怎料远离家乡的孩子孤独、压抑，个性不断萎缩，最终连基本的生存能力都丧失。
孩子的主动性是数字最前面的“1”，各种物质条件只是后面叠加的“0”，忽略主动性的教育投资，终将化为泡影。
严苛的要求可能坏事身处工业社会，我们极易误把教育当成工业生产，认为只要严格把关各个生产环节，就能保证良品率。
但是，教育和工业生产不同，对孩子的限制越紧，越容易出问题。
一个健康的孩子，必须依赖能动性的支撑。严苛的要求，会让孩子丧失自由的感觉，从而丧失能动性。
父母对孩子的付出，从剥夺孩子能动性的那一刻就变得毫无意义。
一个丧失能动性的孩子，就如同一个走在薄冰上的人，随时都可能掉落冰窟。
了解大脑工作的原理后，我们更能看清教育的本质，从而避免人云亦云的跟风教育投入。
总体来说，培养孩子我们应遵循类似的思路：尊重并保持孩子的独立性，维持必要的互动，调动孩子的积极性和主动性。外在条件都是工具性的，能有当然更好，但欠缺也并非末日。
