“说了几百遍了，就是记不住”“明明教得好好的，过两个小时就不会了”“学会了指认卡片，却不能指认生活中的物品”……

泛化是指在某一情境下学到的技能或行为，也能够在其他情境下展现出来。通俗一点讲，就是举一反三。例如，孩子看向桌上的苹果，我们可以告诉孩子：“你看到的这个是苹果。”同时可把红苹果、青苹果都拿给孩子看，告诉他这些都是苹果。

泛化有助于提升孤独症（自闭症）孩子更多的能力，让孩子能更自然地和社会相处，但有的家长说泛化好难，在机构里跟着老师学习好几遍了，但是同样的方法在家里运用，效果不怎么好，孩子老是教不会，今天教了这个明天就忘记了。

其实，家长们在给孤独症（自闭症）孩子做泛化训练时可能进入一些误区。下面给大家例举两个典型的误区：

一、每天固定一种模式做训练

比如每天都是拿着同一张香蕉的图片教授孩子香蕉的概念，那么孩子就不会产生香蕉的概念。

比如固定在桌面进行教学，离开桌面就不涉及教学部分。

二、喜欢用卡片教学

没错，有的泛化确实用卡片教，可以达到效果。那气味、大小、味道如何用卡片教呢？如果这样，孩子最后的认知可能就停留在卡片上，那么他遇到生活中相似的东西，当然识别不出来。

那么，我们应该怎么给孤独症（自闭症）孩子泛化训练，什么样的方法才有效呢？其实，我们可以从泛化的目的出发寻找方法。泛化的目的是让孩子能够把学会的技能应用到不同环境中，孩子在不同的人面前，都能稳定表现出学会的技能，孩子能够举一反三。这里给大家例举几种泛化方法：

一、紧抓生活场景进行泛化

生活场景就是指自然环境，泛化的最终目的是让孩子把技能灵活运用到生活中去，因此我们可以反向推导，用生活场景和常见物品进行学习。我们可以用事物代替卡片，比如说我们把一堆蔬菜摆在孩子面前，他们可以通过触摸感受蔬菜的形状，也可以闻一闻蔬菜散发的气味，当炒完端出来的蔬菜还可以尝一尝味道，通过这些感受就会印象深刻，偶尔让他们帮忙洗一洗蔬菜还会感觉很有趣呢。

二、适当进行辅助

有时候孩子在机构已经学会的技能不会在生活情境中使用，这时候我们应该给予辅助。比如别人帮助了孩子，但孩子没有说“谢谢”，家长就可以用口型辅助说“谢谢”来提醒孩子，孩子要是说出“谢谢”，就及时给予强化。过程中辅助需要慢慢撤销，直到可以独立说出感谢。

三、适当设置情景

虽然生活场景是最好的训练场所，但是有的场景并不能随便让孩子进行学习，比如说教孩子去市场买菜，我们可以在家中进行情景模拟教学，告诉孩子买菜需要用钱来购买，然后认识钱币，选好菜后，问老板多少钱，然后把钱递给老板等等环节步骤。这些流程先在情景教学中练习至熟练，再带孩子到菜市场买菜，这样孩子更容易学习购买物品，也能增进孩子的自信心。

四、尝试不同的人

许多家长经常反馈，同一件事情，孩子只能在老师那完成，在家根本就不听。学习新的技能，比如手指操游戏时，当孩子与老师可以进行游戏时，爸爸妈妈在家也可以和孩子也进行相同的游戏。

五、变换不同的角度泛化

比如询问孩子“你叫什么名字？”，他可以回答，但如果问“你是谁”，他可能就不会了。再比如你说“吃饭”，他就过来吃饭，但如果你说“过来吃晚饭”，他可能就茫然了。所以，我们学习的时候，应该考虑到各种情况，变换不同的指令，从不同角度去干预孩子。

以上就是给大家介绍孤独症（自闭症）孩子的几种泛化方法，可以让泛化更加有效果，让康复更有效果。不过，其实泛化的方法还有很多，但需要记住的是，应该多创造机会进行泛化，让孩子做到真正的学以致用。