在孤独症（自闭症）孩子的干预过程中，有很多因素都会影响到康复效果，如方法不适合、干预内容不匹配、孩子配合度较低、干预频次较低等等。那么这些因素应该如何破解？家庭如何在孩⼦成⻓学习的过程中做得更好？如何让家校干预的效果1+1⼤于2？

今天，就跟大家分享，帮助大家找到解决方法，提升干预效果。

孤独症（自闭症孩⼦每天除了上幼⼉园、去机构，剩余的时间都是和家⼈在⼀起的。那么，我们就可以有效利⽤这些时间，不管是碎⽚化的，还是相对⽐较完整的时间，规划下这些时间应该做点什么，是复习泛化？是提前学习？还是教点其他内容？我们都要一一规划清楚。

所以，对于如何提升家庭干预效果，我们首先应该用好一招——把时间⽤到⼑刃上！

一、根据发育年龄选择内容

孩⼦要学的东⻄很多，孩⼦的成⻓是遵循发展规律的，谱系⼉童只是速度慢，发展的阶段和普通⼉童没有差别。

也就是说如果⼀个⽣理年龄是4岁的孩⼦，但是他的发育年龄是2岁，那么让他去掌握4岁孩⼦需要学习的内容（⽐如：代名词，⽐如换位思考），就如同要求⼀个普通2岁孩⼦去学习这些内容⼀样，不然就是死记硬背，⽤起来乱七⼋糟，不然就是各种逃避，因为不懂不理解。所以，我们应该根据孩⼦的发育年龄选择符合的教学内容。

二、有的放矢，对症下药

谱系⼉童在不同领域的发展上⼀般都会出现不均衡的情况，通过评估，我们可以了解孩⼦⽬前哪些项⽬是⽐较好的或者说贴近同龄，哪些项⽬是⽐较弱的，这时集中⽕⼒提升相对⽐较弱的项⽬是合情理的。

普通孩⼦的发展在各领域尽管会有偏差，但是基本都是在⼀个等级上。所以在孩⼦的各领域发展还没有达到相近的发展⽔平时，应该将更多的时间精⼒⽤在薄弱的项⽬。

⽐如：孩⼦提要求的技能⽐较弱，那么在⽇常⽣活中，就要考虑是动机不⾜，还是能⼒不⾜。

动机不⾜，就要观察，和设计让孩⼦接受更多玩具、活动、零⻝的情境；

能⼒不⾜，就要观察怎么能够从孩⼦的能⼒出发，⼀步步让他能够⽤恰当的⽅式去提出要求（图⽚沟通？部分的仿说辅助？～发⾳练习？⾃发能⼒练习？）；

⽐如：孩⼦社交能⼒较弱，那么我们也可以观察他对家⼈之间是怎样的？有没有对某些（类）同伴有较多的关注？身边的同伴是什么样的（爱管事的，拉帮结派的，安静的）。

如果和家⼈有互动，会玩，那么和⼩朋友之间的互动就是下⼀步⽬标。

如果对某些孩⼦（男孩⼦，漂亮的⼩⼥⽣）会更多的关注，那么就看看他们是否适合成为⼩玩伴。

每个⼈对朋友都会有选择的，所以结合孩⼦的性格和喜好，不是任何只要是同龄⼩伙伴都要拉过去让我们的孩⼦和对⽅玩⼉，⽽是要看哪些是能够（也就是你会真⼼希望和认为）成为孩⼦在某⼀个场景的玩伴。

我们要懂得分析孩⼦薄弱项⽬⽬前的情况，合理规划 （最好写下⽂字，不然会经常调⾼期待）。

三、有效配合学校干预

家校共育有助于孩子更加健康茁壮成长，但是有的家长们不懂得如何配合学校进行教学。下面从解答三个问题的角度给出建议：

1、如何学习线上课程？

现在线上课程很多，⼩视频，直播课，也会有系列课程，看了发现孩⼦不会，就想去教，这样可⾏吗？⽐如：⼩视频教家⻓如何让孩⼦能够分辨输赢，看了激动万分，可以教的时候却困难重重，为什么？

我们需要做的是，掌握孩⼦⽬前的能⼒，明⽩当前阶段的教学计划和⽬标，根据孩⼦的能⼒去选择教什么，不教什么，把时间⽤到⼑刃上。

2、孩子学了就忘如何应对？

在学校，孩⼦学会了看到想玩的玩具，会和别的⼩朋友提要求，⽽不是上去就抢，家⻓很开⼼。可是在⼩区楼下玩的时候，孩子还是还是想要抢？为什么孩子明明学会了就忘了啊？

其实，不同场景掌握的能⼒是不同的，我们要和⽼师沟通清楚，如何在其他场景进⾏泛化和巩固，另外，要确认场景是否是⼀样的。

3、居家如何配合？

孩⼦在机构都还好，但⼀回到家就各种闹腾，⼀刻也闲不下来，家长看到这样肯定着急上⽕，怎么办，居家如何配合？

其实，我们要合理安排居家适合进⾏的项⽬，根据孤独症（自闭症孩⼦的能⼒调整居家环境，充分利用时间，但也要给到孩子⾃⼰可⽀配的时间。

好了，以上就是关于居家干预如何做得更好的一些建议。当然这些建议还是要结合孤独症（自闭症孩子的具体情况，上面有一些专业名词和方法，也需要进一步消化，家长可以及时与老师进行沟通，寻求机构老师的帮助。