要想盖大楼，地基要打好。就孤独症（自闭症）谱系小朋友的能力而言，这个需要重视的地基就是对应所需的能力——只有真正掌握入园
孤独症（自闭症）谱系障碍（ASD）儿童的刻板行为和思维是其核心特征之一，具体表现及干预方法如下：通过科学干预，许多刻板行
自闭症（孤独症）儿童在社交沟通方面存在显著困难，这些困难通常与神经发育特点相关。以下是核心困难点及对应的干预策略，结合具
这是孤独症儿童家长一颗黄豆（豆豆妈）的宝贝女儿在接受星空半步福州校区VB-MAPP评估的真实场景记录～ 豆豆妈说：没有这场VB-MAPP，我都不知道女儿是这样的～豆豆快从幼儿园毕业了，我想知道，这三年她有了什么样的改变，接下来我还要给她什么样的支持？ 带着这样的疑问去做了一次评估，整个过程都是老母亲的动容时刻。
新学期后，不少家长发现孩子在学校面临适应问题，尤其是孤独症（自闭症）这类型的特殊需求儿童。他们可能难以遵守课堂纪律，影响
执行功能（executivefunction,简称EF）是指目标导向行为的认知过程。它是一系列使我们能够控制自己的思想、
孩子的语言能力是孩子学习过程中非常重要的一环，而命名能力又是语言能力中很关键的一点。所谓的“命名”即是对自己所见、所闻、
学校是一个小小的社会环境，具有强烈的社交属性。普通儿童在同伴交往中，可能有较足的能力吸收欢乐、应对不开心。对自闭症儿童而
经常有家长询问“影子老师”就是陪读吗？很多人家长对此给予肯定回答，认为影子老师就是陪读老师，于是给孩子配备的老师更接近于
当谈及自闭症融合教育时，我们不仅仅应看到表面文字定义，更需着眼于孩子们的发展目标、康复目标以及未来生活的质量。真正的融合
语言发育迟缓和自闭症是儿童发育中常见的两类问题，但二者在核心特征、表现方式和干预方向上存在显著差异。要注意的是，部分孤独
自闭症孩子干预核心，就两个字——“动机”。动机，就是指引发人从事某种行为的力量和念头。每个人都有动机，孤独症（自闭症）孩
星星在上课过程中，常常出现大哭的行为，有时候在代币集满兑换强化物的过程中，星星也会突然哭。通过与家长沟通发现，星星平时在
在日常（尤其学校）的环境里面，小朋友可能会在不同的活动中出现一些行为问题和情绪问题，那我们可以做哪些事情以及最后的结果如
自闭症儿童的认知能力训练涵盖8大领域：注意力、观察力、记忆力、数字认知、图形认知、序列认知、异类鉴别以及同类匹配。通过这
如何评估孤独症（自闭症）孩子的融合情况，观察点都有哪些？需要确认以下六项基本能⼒：[1] 提要求的能力⼒[2]命名的能力
幼儿园是孩子人生的第一个转折点，是孩子从家庭走向社会的重要阶段。也是孤独症（自闭症）康复教育中重要的一个里程碑。当然进入
《中华人民共和国学前教育法》，自2025年6月1日儿童节起施行。学前教育作为国民教育体系的重要组成部分，不仅对3岁至学龄
2月7日，教育部发布《中小学生学籍管理办法》（以下简称《办法》）的通知。这次的《办法》的一大亮点是严查“人籍分离”“空挂
孤独症儿童往往难以理解和表达自身的情绪，他们可能因环境变化、感官刺激过度或社交互动不畅而产生焦虑、愤怒、沮丧等负面情绪。
签名：行为干预快半步，高标准创造更好的康复效果！
