父母对孩子的爱，都是无私和真诚的，恨不得将全部都赠予他们。

太爱孩子的背后，也隐含着高要求与无意识的指责，总想纠正孩子的错误，比如：

看到孩子玩游戏上瘾时，就很抓狂，恨不得赶紧让他停下来，忍不住各种输出；

看到孩子写作业慢吞吞，就会唠叨和催促；

看到孩子玩多学少，就各种说教，时间不等人，不敢再这样糊弄自己了。

面对孩子缺乏学习内驱力的行为，父母是真的焦急，也是真的手脚并用管孩子。

只不过，越管孩子，孩子越不学学习，越缺乏心力，一直沉浸于娱乐之中逃避。

这也是我跟孩子之前相处的模式，他不努力，我就催，就急，然后试图劝他回到正道，他反抗我，我们两个起冲突，最后也没学习，关系也剑拔弩张。

我还会把孩子不好好学习的理由归结为：

太作了！

而我提醒和帮助他走出摆烂，是我的责任，是我爱他为他负责的表现。

但我的这种想法，并没有改善孩子不学习和内驱力匮乏的现状。

我吵他，他反抗，过后孩又内疚，觉得自己不该这样。

可过后，还是涛声依旧，同一种模式单曲循环。

我觉察自己管孩子的方式，可能存在这样的问题：

我管孩子是出于爱，这毋庸置疑，可是因为自己的焦灼和情绪，在管孩子的过程中，就贴了太多负面的标签，说了太多让孩子更加心力匮乏和对自己缺乏信心的话。

当然，说这些话只是因为焦虑无意识说的，目的是为了让孩子变好。

但无意识的负面反馈和负面标签，不会让孩子变得更好，只会让孩子觉得自己废了，努力也没用。

当我意识到这个问题后，我就调整了策略，谨言慎行，只说好的，不说坏的。

孩子做得好的地方，我用放大镜看，并及时给予肯定，孩子做得不好的地方或者不如我预期的地方，就紧闭嘴巴，一个字也不反馈。

这段时间我做了很多对孩子的正面赋能，贴了很多正面标签：

发起了对孩子的正向鼓励每天打卡赋能，和很多家长一起来夸孩子；

耐心倾听孩子，当孩子有一些细微的地方做得不错，就毫不吝啬的夸赞；

积极发现孩子每一个发光时刻，然后肯定孩子思维能力强，行动力强。

有时夸得我都很心虚，在我的要求中，孩子的行动力是远远不够的，但为了刻意贴正面标签。

哪怕孩子洗一次碗，孩子主动帮我倒一杯水，耐心对弟弟说一句话，出门帮我拿个快递，主动写几题。

我都给予及时的肯定与赞赏，表示相比之前已经有了明显的变化，很不错。

其实按我内心的标准，是远远不达标的，只是我对标准一降再降，降低到孩子只要去做，不管做成啥样，都值得被我看见。

都会得到我积极和发自内心的肯定，也会得到我的赏识与认可。

这段时间我跟孩子的模式就是温和，温暖以及充斥着正向积极的理念。

孩子连续四次考得很差，稳在一个排名区间恒定不变，为了能提振孩子的信心，就变得花样肯定。

总分与排名没有提升，那就从单科入手，只要进步，哪怕是3分或5分，总能找到积极正向的一面。

我跟孩子不断贴正面标签：

别看总体排名没变，但单科是有变化的。你看之前数学不到100分，这次都进步了十几分了；

最近英语的阅读理解考得不错呀，正确率都有90%多了；

语文的文本分析正确率有所提升呀，看来你读书多是很有用的；

化学咋恁强呢，这次都快考满分了呀，不学是不学，一学就起飞呀；

生物的某个题竟然都做对了，这个题可不简单呀。

物理的大题正确率提高了呀，之前还不会做呢，不赖不赖。

其实孩子的分数并不高，但一张卷子内，一个科目内总能找到闪光点，那些错误的不死盯着，只看做对的，只呈现好的一面。

这样贴正面标签，不到3个月，这次的期中考试，孩子给了我很大的惊喜：

学习的动力越来越强，自驱力越来越足，成绩也较之前进步了近200个名次。

在孩子进阶的过程中，父母只需要以慢为快，不要急，不断夯实过程，不断给孩子赋能和信心。

孩子的学习能力都不是问题，差异在于心态与信心以及自驱力。