说欺负人，是为了满足自己的要求；说被人欺负，往往是一旦停止朋友交往，朋友便离他而去。就像朋友吵架那样，尽管在一起就吵架，但事后还在一起玩，可逐渐地玩到一起。社会期待人们具有与其相适应的生活和行动，并创造与之相应的环境。如果注重对方的立场，就会缓和对立，而且，为了保护相互的立场，人与人之间就产生礼仪。不像欧美那样，宗教成为个人行动准则，在日本强调道德。

幼儿是掌握生活习惯的时期，应培养他们的道德观念，让他们掌握公众道德。幼儿不从起因考虑善恶，而从结果考虑。幼儿受到表扬就觉得好，还不能自己判断和理解，对坏事的理解也如此。道德的发展必须有道德的观念。必须培养孩子有爱护花草和小鸟的心，怜恤弱者和老年人的心。必须让他们知道应当在道路上拾垃圾，在车内吵闹是给别人添麻烦。父母在日常生活中应通过事例让孩子记住这些。

到了3岁时，朋友一起玩得更多了，伙伴也增加到3-4个人，成为一个群体。这种群体往往是偶然形成的，不一定会永远存在下去。群体游玩进一步发展，便会出现带头的人。在幼儿的群体中，常常会出现竞争和吵架，由此，群体在发展变更，带头的人也出现了。2岁的孩子还没有与其他人争胜的心理，到了3岁，这种心理略有出现，但往往是模仿他人。到了4岁，往往会相互竞争，以争优劣。

吵架在3岁的孩子中最常见。相互夺东西，意见对立，想当头头，用正义感保护他人等等，都是吵架的原因。通过这种竞争和吵架，进一步巩固了朋友之间的关系。进入保育院和幼儿园后，在集体生活中，社会行动的发展很快。孩子的性格各式各样，有的人很快活，有的人十分谨慎，有的人比较顽强，有的人却很腼腆。孩子中常见的一贯的独自的基本行动倾向叫做性格。

到了幼儿时期，个人的性格差异明显了，随着年龄的增长，性格发生变化，但从某个时期看，性格是固定不变的。性格的形成靠天生的素质及发育过程中的外部作用。在婴儿时期也能看到天生的个体差异。有的孩子听到一点点声音就醒，有的孩子则始终静静地老实不动。到了幼儿期，智能、行动、情绪和社会性等都发展了，但这些因素彼此之间有关系，具有孩子的性格特征，尤其是情绪对孩子的影响很大。

多种因素与性格的发展都有关系，父母与孩子的关系，父母的育儿态度，家庭环境等的影响力很大。在婴儿时期，母亲的影响力大，抱孩子，与孩子说话，这些刺激很重要。母亲的育儿态度从各方面对孩子的性格形成发生作用，过于保护会使孩子的依赖性强，不能很好地适应社会。如果母亲管教严，占主导地位，则孩子会腼腆，没有自主性，消极。