《县中的孩子》是一本聚焦我国当前“以县为主”的基础教育管理体制的书。作者林小英，系北京大学教育学院副教授、北京大学教育质性研究中心主任。

她写这本书的初衷来源于2012年对富士康在南方两个厂区的调研。这两个厂区的工人基本上都是县中的孩子，在这次采访中，她访谈了120多个工人。

当他们被问到来富士康之前在学校里过得怎么样时？他们的回答出奇得一致，那就是不被期待。

这句话深深地刺痛了林小英，也让她下定决心来研究县域教育这件事情。她历时3年，深入6个省份，7个县城，25所不同层级学校，经过大量实地调研，最终写出了这本让人震撼的《县中的孩子》。

这本书上市以后加印4次，入选各种月度榜单、年度榜单20余次，成为社科类图书板块现象级作品。

当代作家马伯庸曾感叹，“要读懂中国，就一定要去了解县级生态，这是行政中国的神经末梢。”中国50%以上的学生在全国2000多个县接受教育，他们是实实在在的中国教育的底色和神经末梢。

林小英的调研，既涉及到教育资源的分配，还有文教部门、教育局面临的师资现状、欠发达省份重视教育的中学、也有大名鼎鼎的超级中学、衡水中学、教师的教案、学生的课桌，有执政者对教育理念的理解，更有夹缝中执着于基础教育的校长......

正如作者所感叹，“考出一个清北学生，掩盖了县城中学的多少瑕疵！”

作为一名曾经的小镇做题家，对很多方面感同身受。我也是一名县中的孩子，只是相比较于真正意义上的县中，我处于县中这根中国教育神经末梢中的末梢。

小学时，我是一名乡村的孩子。那时，校长既是学校的校长，同时也是我们村的村民，她就生活在村里。

书中实录了一堂村小关于方向的课程，课本中用了一个从北京西外环坐地铁去某地的一个实例。老师在讲解这门课程时，学生理解起来很费力。

因为课本中说的这些都远远超出了他们的认知。地铁、外环等等这些，不用说孩子没见过，他们中很多连听都没听过。

虽说现在网终信息发达，你想了解某地的情况不用非得去实地，但是对于孩子来说，很多认知类的事情并非网络教育就可以实现的。

中考之前我去得最远的地方就是我们的乡驻地；高考那年我才第一次去到了县城。这么多年过去了，虽说经济发达，情况好了很多，但是从父母对教育的重视程度上来说，其实相比较于经济的提速还是有很大的差距的。

书中采访了西部一些学校的校长。校长们感慨教育越来越不纯粹。作为被扶贫县，他们更多的精力被迫用在了行政事务上，比如包村扶贫，迎接各级检查等。

这些对教育抱有深厚情怀的人，他们其实更愿意也更希望自己能将大部分的精力用在教书育人上。办一所“有人、有故事、有风景的乡村名校”一直是藤关中学郁校长的愿景。

在他的愿景中，学校不仅是一个能给孩子带来希望的地方，也是一个给教师带去点什么的地方。

父母经济能力的不同、掌握教育资源的不同、对子女教育重视程度的不一样，直接影响了一个孩子的未来。越来越多的孩子选择到更有升学前途的学校去上学，甚至不惜去市里。只是县中那些剩下来的孩子又该如何抉择？

书中提到了职业教育。对这一点我深有体会。我们家老大在当地的重点高中读了不到三个月，退学回家。学校高压式的管理，彼时家庭对孩子的不理解，再加上孩子本身对网络的痴迷，这三重因素最终导致孩子不愿再上学。

大半年后，孩子转入到我们当地的职业学校，原本我希望这里相对宽松的环境能让孩子继续学业。但一年多和学校及老师的接触，让我有一个很深的感悟：职业学校管理竟然是如此得差强人意。

孩子们经常连上某一门课程，或者上课十多分钟甚至整堂课竟然都没有老师来上课。

这一点实在是出乎我的想象。这几年，国家对职业教育抱以厚望，希望能实现两条腿走路。学习好并且有意愿学习的同学升入高中继续深造；考不上高中的就学一门技能，真正走职业发展的道路。

但现实与规划之间其实相差着太远的距离。

首先职业学校的技能划分是否符合当下社会的需要？孩子们学习之后，能否对自己踏入社会谋生真正有所助益？

其次职业学校的管理有待整顿提升。一个好的学校离不开一个好的带头人，更离不开一群真正有教育情怀的教育工作者，他们才是打造一个有前景的职业学校的希望所在。

最后社会上对职业教育生的歧视。考入职业学校，就意味着自己的垃圾。如何唤醒这些孩子，给他们以希望，这不仅是学校更是家庭以及全社会的责任所在。

人一生不能只是谋生，你还得干点别的。当你不直接为谋生做的事情越多时，你的生活就越幸福。

希望更多的家庭和孩子都能早早悟透这一点，找到适合自己的未来发展之路，为自己的一生谋到真正的幸福。