教师职称评审，优质课是“核心依据”之一，奖次越高、级别越高，含金量越高。

优质课比赛一年甚至几年才一次，机会难得，教师一定要抓住，只要能到市县讲课，一定要抱证而归。

新时代、新课改形势下，优质课比赛要要获“大奖”，以下4个元素不能少：

一是首课元素。立德树人是教育的根本任务、首要任务。

首课思政负责制，是所有教师、所有学科教学所要履行的第一职责，第一任务，第一内容，不可或缺。

首课5分钟，可在课前，可在课中、可在课后，最好的首课是润物无声，有机融合到整堂课教学之中，于无声处见德育——教师没提首课，没提思政、没提德育，没提安全，但整堂课却始终洋溢着“（思）政气”、正气，就像我们炒菜的盐，不多、不少、不咸、不淡，置入口中没盐味，盐却无处不再，不知不觉入腹中，此乃最高境界也。

二是核心素养。新课程标准（2022版）注重学生核心素养培养。核心素养是指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，是课程育人价值的集中体现。不同学科，表现方面不同。比如语文有4个维度：文化自信、语言运用，思维能力、审美创造；数学是3个方面：会用数的眼光观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界等。

因此，在教学中，如果教师教学还仅拘泥于知识记忆、刷题训练，不对照本学科核心素养，注重学生知识探究、合作学习、应用创新等核心能力的培养，是很难获奖的。

三是大单元学习。大单元教学，是以大任务、大情境、大活动开展相关的学习活动，是以整体的目标任务为驱动力，依据课标，将教材单元转化为大单元，围绕大单元主题（大概念），促进学生迁移应用，设计大作业，发展学生的课程核心素养。教师在教学中一定要体现大单元思想、教学中设计大单元学习活动，让学生在学习中建立起“大单元”观念，才有利学生核心素养的可持续性提升。

四是跨学科学习。跨学科学习是一种以现实问题或项目为载体，整合多学科知识与技能，打破学科壁垒，培养学生综合解决问题能力的教育模式。

其实，跨学科并非新生事物，现实生活是多元融合的，没有纯粹的语文、也没有纯粹的数学……如果不“跨界”，任何一个学科都无法存在与发展。从这个意义上来说，跨学科学习其实就是让学生的学习回归生活，生活本身就是教育，生活本身就是学习。

如语文课的说明文，本身就是一种跨学科学习；数学课的测量，本身就是一种综合实践；，道德与法治、历史、地理等学科的论述题，本身就是一种议论文写作……

跨学科学习并不难，关键在于教师要建立跨学科观念，将原来的“无意跨”变成有“意识跨”，让学生在跨学科学习中，促进综合素养的快速提升。

【结语】新时代优质课，已然过了拼外在素质——“一话三字一通”阶段，教师单凭一口标准流利的普通话、一手漂亮的三笔字、娴熟的班班通使用、甚至“高颜值”就能赢高分了。现在都是高手过招，“一话三字一通”等外在教学手段依然重要，但教学内涵——对新课标的把握，落实才是得高分的关键。为此，参加优质课比赛教师，一定要吃透新课标，创新教学方法，才能获大奖。

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