流传在学生圈有一句很火的话叫：“我爱学习，学习使我妈快乐。”虽然是孩子们的调侃，但其实他们是在说：“学习这件事，我是被迫的。”

学习好的孩子普遍有一个特点，那就是自觉，自觉写作业，自主预习，自主探索。

学习不好的孩子也有共性，基本都得靠父母“催促”，父母不看着，孩子永远不会主动学习。结果往往是父母累得身心俱疲，孩子还讨厌学习，讨厌父母。

要知道“教育不是注满一桶水，而是点燃一把火。”

知识是浩瀚的海洋，家长负责点燃孩子对知识的渴望就行，当人自愿去做一件事的时候，再大的困难也是有意思的挑战，是享受的，而不是碍人的阻碍，是让人烦躁的。

好的家庭教育不应该只盯孩子的成绩，给孩子买很多辅导资料，报很多辅导班，更要强调孩子的努力，学习不是为了应付家长和老师，而是获得知识，培养自己的能力。

学习内驱力大概分2种：

第一种是外在动机：为了寻求奖励或者避免惩罚产生的动机；

第二种是内在动机：主导自己的学习和生活，想要做的更好的内在需求。

为了激励孩子学习，家长们可谓大显神通，有些人说：“骂一顿，打一顿”就听话老实了，立马就去学习，效果立竿见影，但就是有点费妈，不骂不学习。

有些家长觉得打骂孩子不好，那我们就哄着学，你考了100分，我就奖励你100块，孩子越来越会讨价还价，不奖励不学习。

这些方法见效快，但是保质期短，且副作用大。

过多的监管或奖励机制反而破坏孩子内在动机的生成，孩子可能只是怕被打骂或者单纯是对奖励感兴趣，并不能激发孩子对学习本身的兴趣。一旦外力失效，或者孩子长大开始叛逆，打骂不再奏效，魔法就失效了，孩子和父母之间还会发生很大的冲突。

帮助孩子激发内在动机，才是长远有效的，越小引导效果越好，基础打牢了，大了基本就不需要父母操心了，很多学霸家长说：“我家孩子基本不用操心”，真的不是在凡尔赛，而是他们在孩子小时候就已经用力了。

爱人如养花，育儿如种树，土壤和养护同样重要， 树长得直，长得快，要成材，小树时就要修剪旁枝末节。

《终身成长》一书中将人的思维方式分为成长型和固定型。

成长型思维的人认为，任何能力和技能都可以通过后天努力得到发展，他们更乐于接受挑战，并且积极提升自己的能力和技能；

而固定型思维的人认为，后天的努力无法提高自己的能力，更无法改变自己的天赋，一旦遇到需要通过努力才能克服的困难，他们就会马上放弃。因为一旦失败，就意味着自我否定。

激发内在动机第一步就是从改变思维开始，3个方法培养孩子的成长型思维。

教育的本质是一棵树撼动另一棵树，你的思维和观点对孩子至关重要。

小米的孩子上二年级，有一次数学只考了59分，而班里大多数人的成绩都在90分以上。看到这个成绩她特别生气，她觉得孩子一定是没有用心，忍不住对孩子发泄一通：“我给你花那么多钱上辅导班，钱都花到狗肚子里去了，一点进步都没有，别人考90分，你考60分，真不知道你脑子里都装的啥，蠢的我都没脸见人。”

小米妈妈的话十分有代表性，这是我们在面对事与愿违的情况下，经常脱口而出的话语，一顿抱怨，给孩子贴标签。但这样的话对孩子而言却是极大的伤害：

孩子会认为：“我是不是真的笨，怎么都不会学好；”、“妈妈只喜欢学习成绩好的我”……

如果我们调整自己的思维，不要只盯着孩子的成绩，这样和孩子去沟通问题：

第一句：我看到……

客观的描述孩子最近的学习状态和细节，只是描述事实，而不带评价，就事论事。

第二句：对于这个成绩你有什么想法？你觉得是哪方面的失误？

关注孩子的心里，并且引导孩子思考？是哪里出了问题，哪些地方需要加强？下次可以避免这样的问题。

第三句：有什么需要爸爸妈妈帮助的吗？

让孩子感受到，遇到问题不要怕，如果他需要帮助，爸妈一直都在。

当我们调整我们的思维，不再只盯着结果分数，而是对过程有更多的思考，孩子也会去主动思考自己的失误点。

卡罗尔·德威克有一个长达10年的“成长性思维实验”，追踪纽约20所学校里400名学生，只是简单一句不同的夸奖方式（一组表扬智商、一组鼓励努力）。

研究得出：“被称赞智力的孩子，为了取得好成绩，甚至会在测试中选择作弊和撒谎。”

那些被夸奖努力的孩子，在这次测试中的分数比第一次提高了30%左右；而那些被夸聪明的孩子，这次的得分和第一次相比，却退步了大约20%。

很多家长夸孩子特别喜欢夸：“你真聪明。”如果你只夸孩子聪明，孩子就会觉得他所有的成绩都归功于聪明，为了保持“聪明”，他们拒绝挑战更难的事情，拒绝学习新知识，他们会认为能力无法改变，都是天赋使然。

如果你跟孩子强调努力，能力可以提升，孩子就会尽最大的努力去解决问题。

把“你真棒，你真聪明，你太有天赋了。”改成“你通过……完成了……”，让孩子养成成长型思维，通过努力所有困难都会得到解决。

评价一个孩子太容易了，语言伤害伤人于无形。当你张口就给孩子贴上“你真笨”、“你不听话”、“没办法，他就是这个样子，我改变不了他”等各种各样的标签。

孩子不愿意打招呼，就是没礼貌、内向；

孩子逢人就打招呼，就是自来熟，开朗；

孩子考试不及格，就是笨；

孩子成绩好，就是聪明；

我们经常把对事情的评价上升到孩子本人，但评判应该是对事不对人的，不轻易给孩子贴标签，但是对孩子行为的评判我们可以说：“在……这件事情上，是因为……还需要努力。”

当孩子遇到困难想放弃时，学习太累想放弃时，感觉自己没有别人好的时候，对自己没有信心的时候，如果我们能关注到孩子情绪的变化，关注到每一件事情本身，而不是一味指责孩子为什么没做好，为什么不行？坦诚和孩子分析问题，解决问题，要让孩子知道，有时候问题没有及时解决，并不是我们不行，只是没有找到对应的解决办法而已，而努力去尝试，一定可以找到解决办法的。

当孩子取得成绩时，获得成功时，我们也不要只是敷衍的夸孩子聪明，要培养成长型思维，就要告诉孩子努力才能把一件事情做好，以挑战的思维看待问题，只要舍得付出，动脑筋、想办法，再大的困难都可以克服。

孩子的成长型思维一旦形成，就会激发内驱力，自主学习的动力就会变得越来越强，未来就会拥有无限可能。