善良与坚强同行，懦弱与无能孪生。

平庸教师往往有个共同的特点，性格懦弱，失去对学生基本的影响力。平庸教师无论是对学生的语文素养还是行为习惯，都毫无影响。说到底，学生有没有这样的教师完全一样。

善良不是懦弱，而是以重塑学生为使命，不仅用热爱激励学生探索知识的热情，更顽强地纠正学生的不良习惯，塑造崭新生命。

怯懦者都走过怎样的心路历程？简单得很。

怯懦者即使懂得，讲不出语文能力和素养，只能在独立研读中培养能力和素养，也无法使学生独立阅读。学生的选择很消极，宁愿听讲，不愿阅读；宁愿无聊地枯坐，也不愿听讲。

怯懦者也随意提几个问题，就算是阅读任务，可学生拒绝阅读，拒绝执行任务。师生关系跟一切关系一样，总有一方主导另一方，不是教师主导学生，就是学生主导教师。怯懦者无法主导学生，只能受学生主导。

既然学生抗拒阅读执行任务，就只能教师讲，学生无聊地听，上课就是休闲。怯懦者的课堂就是无效课堂的典范。就是公开课上，怯懦者也无法改变休闲的性质。

如此演绎下去，听讲的学生日益减少，课堂就出现荒唐的情境，教师讲，只有天花板在听；学生都超然其外，各行其是，有的瞌睡，有的闲聊，有的发呆……

怯懦者顽强地讲下去，就为了对得起自己的薪水，良心安宁。不知道，还有什么比怯懦更可怕的性格。

怯懦者几十年如一日，误人子弟却全然不知罪，空耗生命却浑然不知悔恨，三尺讲台，演绎荒诞；一世人生，噩梦一场。

怯懦是强大的性格，尽管害了一届又一届学生，可无法改变。家长意见很大，可怯懦者置若罔闻；领导压力很大，可丝毫也改变不了怯懦者。领导可以不让上毕业班，可随便置于哪个班级，学生都要遭殃。

怯懦者教得很差，评职无望，也固守怯懦，在所不惜。受到大家的歧视，仍固守怯懦，丝毫不改。

就算怯懦者真的觉醒，立志改变性格，重塑勇敢顽强的个性，可事实上逆转性格的少之又少。年龄越大，改变的可能性越小。

有个别的被赶到处室打杂，也恬然自适，静静地渡着岁月，怯懦到终老。

有人认为怯懦就是善良，同情怯懦者。实在是天大的误解，怯懦者误尽苍生，却不知罪，何来丝毫善良？

语文教师是最需要强大个性的，因为长期以来，怯懦者害人不浅，学生课堂不阅读是常态，听讲等于休闲是常态，无效课堂是常态，唯有强大个性者能纠正恶习，重塑生命。

每所学校都有怯懦者，甚至所谓重点中学，可是谁能奈何之？就是强悍的校长也无可奈何，只能任其误人子弟，苟且一生。这是谁之过呢？

体制实在是个有讽刺意味的说法，铁饭碗不过把教书当做养老的职业！