“最可怜”的青年教师，身上“四座大山”

原创 黄文凤 校长会

2024年12月14日 07:02 北京

近年来，青年教师作为教师队伍中潜力巨大的重要力量，用他们浓烈的教学热情、新颖的教学观念、创新的教学方式、前沿的教学技术，为教育事业注入全新的活力。然而，这群青年教师同时也面临“人际关系”“教和管”“职业困惑”等多重现实困境。

青年教师步入工作岗位，面临着从学生到教师甚至到班主任的角色转变。这一转变不仅仅是身份上的，更是心理、情感、职业认知等多方面的。不少青年教师在角色适应过程中感到迷茫和压力。特别是有一些年轻班主任，面对压力，甚至会情绪失控，不自觉地变成了自己曾厌恶的模样，这怎能不让人心痛？

校长会智库通过走访众多学校，探寻青年教师的真实成长困境，并基于实际总结这些困境的根源与影响，以期唤起社会各界对青年教师成长与发展的关注与支持，共同为培养更多优秀的青年教师、推动教育事业发展努力。

讲台上的迷茫

课堂组织和教学经验“双缺乏”

2024年，教育领域迎来新课标、新教材、新课堂的全面实施，强调启发式与讨论式教学，引发深刻变革。相对老教师，青年教师因授课模式尚未定型，再加上年轻头脑天生对新教育方式和新技术应用的接受能力更强，青年教师可以更快速地学习与实验新的教育教学方式，但在课堂组织和教学技能方面，他们尚显经验不足。

现在的青年教师一般都是经过短暂的培训上岗的，导致他们在初入教育领域时，往往缺乏足够的实际经验，不知道如何将所学知识有效应用于教学实践中。主要表现之一是对教材重难点把握不够精准，可能导致教学内容的深浅度不合适，比如在讲解数学公式时，不知道该拓展到什么程度。

再者，教学方法单一，容易依赖自己学生时期老师的教学方式，缺乏灵活性和创新性。导致在面对复杂多变的教学情境时，难以灵活应对，难以找到最适合学生的教学方法和策略，课堂教学不能充分调动学生的学习兴趣和热情，使得学生对于教师的认可度不高。这不仅影响了教学效果，也打击了青年教师的自信心。

管理经验也比较匮乏，面对众多性格各异的学生，很难快速、全面地了解他们的学习情况、家庭背景和心理状态，这会影响对学生的个性化引导。同时也没有掌握有效的沟通方式和激励手段等方式，使得他们在课堂管理、学生行为引导等方面显得力不从心，难以维持良好的课堂秩序。比如面对学生交头接耳、做小动作，青年教师可能会不知所措，难以营造积极向上的课堂氛围。

这样的情况使得部分青年教师无所适从，对教学产生焦虑，没有自我成就感，严重影响着青年教师的心理，无法帮助青年教师成长。

这一困境的根源在于青年教师缺乏系统的培训和有效的指导，导致他们在教学方法、课程设计、教学评估等方面难以取得突破；另一方面，由于学校资源有限，青年教师参与学术交流、课题研究等机会较少，限制了他们专业视野的拓展和学术能力的提升。

职业上的困惑

晋升困难与繁重工作“双挑战”

我们在走访中发现，部分青年教师出现职业认同感缺失，在一定程度上影响了他们的工作积极性和创造力，还可能导致他们产生离职倾向。

一方面，职业晋升是青年教师关注的重要问题之一，但由于职称评审制度、绩效考核制度等方面的限制，青年教师往往面临职业晋升困难，这影响了他们的职业发展。

另一方面，正处于职业生涯的起步阶段，工作压力大，不仅要承担繁重的教学任务，还要应对各种非教学性任务，如为各种检查做准备、参加会议及其他临时性工作等，甚至很多年轻教师刚入职不久，就要做着班主任的管理工作。同时，青年教师还面临着家庭、婚姻等个人问题的困扰。这些压力交织在一起，使得部分青年教师感到身心疲惫，难以平衡工作与生活。

薪资待遇低也是青年教师面临的一个现实问题。青年教师多为刚从高校毕业的学子，他们历经多年寒窗苦读，不仅倾注了大量心血，还承担了不菲的教育费用。步入工作岗位后，他们自然期望能有一份与之匹配的回报。然而，现实情况是，全国教师普遍薪资偏低，即使是一线城市的教师薪资水平较高一些，但要承担租房、结婚等高额费用，也会产生经济压力与职业回报之间的不平衡。

此外，还有一群在岗不在编的青年教师，他们薪资比在编的教师工资要少很多，而且除了承受晋升和繁重工作的挑战外，还要同时额外承受考编的重大挑战，这要花费他们大概20%～30%的时间，更是加重要生活和工作的不平衡，可以说，这群青年教师要承受得更多挑战。

以上多重原因，使得一些青年教师在心理上产生了困惑，对这份曾经满怀憧憬的职业产生了动摇，产生了职业倦怠感。这不仅影响了他们的教学质量和职业发展，也对学生的成长和教育质量产生了负面影响。

职业晋升困难和工作压力大的原因复杂多样，与青年教师的工作环境、个人心理、社会期望等多方面因素有关。包括职称评审制度和绩效考核制度的不完善、学校管理的不当，以及青年教师个人职业规划的缺失等。

人际关系困扰

面对家长和同事的“双质疑”

初入职场的青年教师，往往社会阅历尚浅，以往的学习生活中人际关系相对单一。一旦步入工作领域，他们便需应对复杂多样的人际交往，比如需要与同事、家长等多方进行沟通和交流。由于经验不足、沟通技巧欠缺等原因，部分青年教师在人际关系处理上显得力不从心。

特别是面对家长天然不信任方面的压力。一般来说，家长往往倾向于选择经验丰富的老教师，认为这样才能安心将孩子托付。相比之下，面对初出茅庐的青年教师，尤其是那些刚踏入教育岗位的新人，家长们往往持有一种本能的不信任感。

即便是面对同样的问题和解决策略，在老教师那里被视为理所当然，但在青年教师手中，却可能招致家长的质疑。面对这样的质疑，青年教师即便觉得自己有理，也难免感到底气不足，因为他们尚未积累足够的成功教学经验来作为坚实的后盾，缺乏那份源自实践自信的坚定与勇气。特别是遇到比较挑剔或者过度关注孩子的家长，更是不知如何让家长理解和配合自己的工作。

除了家长的压力外，青年教师还要面对处理同事关系的压力。

一方面是来自教师的压力。现在很多学校实行的是师徒制，青年教师想要尽快成长，积累足够的教学和管理经验，必须和老教师搞好关系，但由于年龄、生活方式、价值观念等方面的差异，双方在沟通上常遇障碍。这些障碍可能源于对彼此话语理解的偏差，或在某些问题上观点难以统一，从而影响合作与交流的深度与广度，需要青年教师去克服。

另一方面是来自青年教师的压力。青年教师与年轻同事之间往往存在较大的竞争压力，尤其是在职称晋升、教学评估等方面。这种竞争可能导致他们之间的紧张关系。虽然青年教师与年轻同事之间可以相互学习和支持，但在实际合作中可能会遇到一些难题，如工作分配不均、意见不合等，还有不同的个性和工作风格，这可能导致他们在相处时出现摩擦或误解。

我们对教师的期待是更多地融入社会，将所学知识高效传授给学生，并为学生树立正面榜样。若无法妥善处理好周边的人际关系，青年教师便难以全心全意地投入教育工作中，这无疑严重制约了他们的职业发展。

双重重压

教学成绩和班级管理“双考验”

近年来国家注重发展学生的核心素养，倡导改革评价方式，然而还有部分学校只追求考试的分数，学习仿佛仅为了考试和分数，逐渐偏离了其本质目的。在此背景下，考试成绩的高低成为评判教师优劣的唯一标尺。不可否认，在应试技巧与策略上，老教师凭借其丰富的经验拥有某种得天独厚的优势。他们或许只需稍作调整，略施小计，便能让青年教师望尘莫及。

“经师易得，人师难遭”，这正是对当下教育现状的深刻反思。真正的教育者，不应仅仅满足于传授知识、应对考试，而应致力于培养学生的独立思考能力、创新精神与人文素养。这就是对青年教师坚守教育初心的重大考验，看是否能勇于面对挑战，不畏艰难，不断探索和实践，努力成为既能传授知识又能引导学生全面发展的“人师”。

青年教师还需应对担任班主任所带来的巨大挑战。理想状态下，他们应在职业生涯初期，先用两三年时间专注于教学技能的磨炼，待能够在教学上游刃有余后，再逐步涉足班主任工作，以避免因同时面对两大陌生领域而顾此失彼。然而，现实却大相径庭。有不少学校，随着班主任工作日益繁重且琐碎，不少有一定资历的老教师对此心生退意，导致班主任岗位长期处于人员短缺的状态。

在这样的背景下，青年教师往往被迫提前“双肩挑”，即一边承担教学任务，一边兼任班主任工作。随着学校规模的不断扩大，班主任工作愈发类似于基层管理，需要面对来自各方的复杂任务和要求，正所谓“上面千条线，下面一根针”。即便是经验丰富的老班主任，面对如此繁重的任务也可能感到力不从心，而对于毫无经验的新班主任而言，更是难上加难。

他们不仅要迅速适应教学工作的节奏，还要在短时间内学会如何做好班主任的管理工作。这种双重压力，无疑对青年教师的成长提出了更高的挑战。

结语

青年教师是教育事业的中流砥柱，他们承载着传承知识、启迪智慧、塑造灵魂的重要职责。然而，初入职场或入职场几年的他们，面临着诸多挑战与困境，不仅阻碍了青年教师的个人成长，也对整个教育事业的未来产生了深远的影响。

我们需要高度重视青年教师的成长与发展，为他们提供更多的支持与帮助。通过加强培训、指导与交流，帮助他们迅速积累教学与管理经验，提升职业素养与综合能力。同时，我们还应关注青年教师的心理健康与情感需求，为他们创造一个和谐、包容、积极向上的工作环境。只有这样，我们才能共同培养出更多优秀的青年教师，为教育事业的繁荣发展贡献力量。