首先问大家一个问题：你认为如何做才能让孩子成功？
这是一个毫无标准可言的主观性问题，有些人认为将来的成就是身价一千万就意味着成功，有些人认为两千万就是成功，还有人可能会更多。
如果你是以这个标准作为指标的，那么，非常对不起，这篇文章可能不适合你。
这篇文章对成功的定义，没有根据具体的财富来定义成功的标准。
而这篇文章对成功的定义标准仅仅是：只要个体成就相较于上一次有所提升，就可以定义为成功。
那么，什么样的孩子更容易成功呢？
优秀
“高自尊”的人更容易成功首先如开篇所言，什么才叫成功。其实从本质来说就是自我的蜕变升华。
就比如石墨和钻石，两者的构成仅仅是由碳元素构成的，只是因为其内部碳元素的结构不同，所以在价值上才有天壤之别的差距。
用哲学的角度来说，石墨和钻石的本我是相同的，仅仅是碳元素。但是两者由于内部结构不同，所以又呈现出不同的自我，彰显不同的价值。
而今天我们要说的是，“高自尊”的自我更容易成功。
它就犹如钻石内部结构中的一个分子连接点，对总体价值的功劳是功不可没的。
更加确切地说，达到你想要的成功，首先要做的是调节所有的分子连接点，达到“钻石”的结构。比如你的智力，勤劳度，认知度等等。而“高自尊”的分子连接点，仅仅是连接点之一而已。所以说，拥有“高自尊”是对达成成功的其中一个加分项。
钻石
这个比喻打完了，那么，想必大家应该能明白这个总体含义了。所以，接下来，我们需要考虑的问题是，既然是“自我”发生了蜕变升华。我们接下来的问题是，“自我”是不会凭空而毫无征兆地改变的，“自我”的改变是由什么决定的呢？
“自我”的改变不单单由你在社会中的角色，社会对你的认同，以及社会比较所决定，也更加取决于你在社会中的生存经验所决定。
比如说，你刚刚升职为商务经理，这是你在社会中的角色。那么，你需要思考三个问题：
第一，商务经理这个职位你是否能胜任呢。
第二，你的工作表现是否得到了老板与下属的认同呢。
第三，如果前两个问题的答案是否定的，那么，我应该如何以我的工作经验为基础进一步得以优化，得到肯定的答案呢？
这三个问题的答案，目前咱们先搁置一旁，不要去理。请你开始反思一个心态的问题，如果是一个低自尊的职场人员，一旦遇到挫折，会不会主动去思考这三个问题，还是不敢面对，生怕丢人而退避三舍？
又或者说，即使低自尊的职场人员硬着头皮想到了这三个问题，又会不会勇敢的去解决还是暗自神伤？
大家不要小看这个问题，其实异常重要。这就好像你有一辆高配置的法拉利，油箱里面没油，配置再高，这辆车也是白费，就这么简单。
低自尊
心理学家指出：用积极的信息（“你是重要人物！你与众不同！”）来提高自尊，会激发个体做出更大的成就。
与低自尊的人相比，高自尊的人感觉自己更有价值，更可能感觉一切都在自己的掌握之中，所以，在生活和工作中感觉会更加快乐。
用大白话说就是，这个事情，别人都做不了，非我莫属，也正是展现我实力的时候。
当然，这句话本身存在着一定的“乐观偏见”和“自我高估”，有一定的风险性。用心理学的角度来说，一旦预期达不到，失败和挫折同样会导致自尊降低。
当然，咱们并不否认确实有“自尊降低”这种情况的概率存在。
但是，依然不可否认的是，“高自尊”的人，失败之后，在一定概率上会重新审视自我，达到“越挫越勇”的“主动试错”。而相比“低自尊”的人来说，“高自尊”人群对挫折的“坚持性”更长久。因为在他们眼中，“挫折”本身更加意味着挑战，“解决问题”本身才是彰显自身价值的垫脚石。
而低自尊的人，有较强的神经质，一旦遇到挫折，便郁郁寡欢，夜夜失眠，或者呈现酒精依赖的程度。当然，并不是说“低自尊”的人一定不会成功，而是相较于“高自尊”人群来说，会是低概率事件。
所以，当你看抗日连续剧的时候，某些新兵会与首长因某一事件有理有据的对峙后，而领导最后却说：“这个小鬼，有个性，我喜欢”。而那些唯唯诺诺，支支吾吾的新兵，却很少受到关注。
因为在领导眼里，“高自尊”更具有培养价值，成功几率偏大。
“高自尊”人群每每征服一次挑战，便会呈现出更加自信，更加充满乐观和希望的态度。所以，当你的孩子在步入社会前，或者你的下属在面临即将到来的挫折前，如果你希望你的孩子或者下属能够“主动”通过自身的努力而获得成功这一心旷神怡的结果，你最应该做的指导行为之一就是时不时的告诉他：你到底有多棒。
高自尊
他人的评价如何影响“自我”在上一个段落已经提到，社会认同对“个体自我”的形成有着非比寻常的意义。如果每个人对你的评价都是积极的，那么，你也就自然而然地认为自己很优秀，并将这种观点融入到“自我”概念中去并付诸行动。公认的积极评价对于“自我”的形成，具有一定程度的“增强”作用。
反之，如果一个孩子总是一天到晚地怒斥他“叛逆”，那么，孩子是永远接受不了这种“言语侮辱”的。你所说的“叛逆”，仅仅只是一种情绪的发泄，而孩子可能并非真的达到“叛逆”标准，他只是不知道“应该如何去做”，而孩子为了保护自己，只是在反抗你的这种情绪，最后导致父子疏离，在现实中就真的成了“叛逆”。
所以，对孩子恶性的评价，有时候这种无意识的“诅咒”，有很大可能会变成现实，反之，对孩子善意的评价，期望的得以实现也会成为意料之中。其实，这两者都是带有一定的心理科学性的。
接下来咱们阅读两个心理实验，可能对观点会更加直观。这两个实验出自同一人手笔，就是美国权威的心理学家罗森塔尔。
第一个实验是老鼠走迷宫实验，第二个实验就是著名的教师期望效应实验，因为是由罗森塔尔所设计，所以又叫做罗森塔尔效应实验。
成就
老鼠走迷宫实验1996年，罗森塔尔提出了这样一个问题，研究变态心理学的人是否因自身也存在一些“心理问题”，主观性扭曲了研究结果，将研究结果“污染”了呢？
为了验证自己的猜想，罗森塔尔专门设计了“老鼠走明宫”实验。
首先，罗森塔尔先找到两组大白鼠，并分为两组。然后，罗森塔尔找到两组大学生，并向他们撒谎说，一组大白鼠十分聪明，另一组十分愚笨。
其实，这两组大白鼠同属同一品种，没有任何的差别，各方面指标是一模一样的。罗森塔尔之所以向大学生撒谎，其目的就是让大学生对两组大白鼠产生“偏见”，也就是一开始说的“心理问题”。
那么，这两组大学生会不会影响实验结果呢？
迷宫
不出所料，那组“聪明”的大白鼠率先走出了迷宫，而那组“愚笨”的大白鼠真的很慢。
为什么会这样呢？难道这真的是“诅咒”吗？
其实，并不是“诅咒”。罗森塔尔在实验过程中发现，大学生对那些“聪明”的大白鼠非常喜欢，并表示出和蔼友善的表情，但是对那些“愚笨”的大白鼠却非常粗暴。进而导致两组大白鼠产生了不同的心理问题。
“聪明”的大白鼠，在走迷宫的过程中，毫无心理负担。但是“愚笨”的大白鼠，在走迷宫的过程中，带有极大的恐惧感，走路过程中总是战战兢兢，没有过多的精力思考“出路”。
现在咱们开始反思，如果大白鼠象征着孩子，大学生象征着家长，那么，孩子的未来到底是掌握在孩子手里，还是家长手里呢？
答案的话，咱们就不探讨了，自己慢慢反思。接下来看第二个实验。
罗森塔尔自“老鼠走迷宫”实验后，开始想，这个实验结果对人类是不是也同样适用呢？
忧虑
老师期望实验不久之后，罗森塔尔来到加州一所普通的中学。
首先，罗森塔尔想出了一条“妙计”。他要求加州老师对学生做了一次智力测验，然后并告诉老师：根据测验结果，有一些学生是“大器晚成”的。
为什么说是“妙计”呢，因为智力测试只是打了一个“幌子”，表面看来，是根据测试结果而挑选出“大器晚成”的学生，而实际上，这些被挑选出来的学生是随机挑选出来的。而实际上，根据测验结果，所有学生的智力并没有“显著差距”。
也就是说，如同“老鼠走迷宫”实验一样，罗森塔尔“欺骗”了大学生，这次“欺骗”了加州老师。
最后的实验结果是，不久之后，这些“大器晚成”的学生，学习成绩居然得到了很大的提升，相比之前，更加优秀。
为什么会出现这样的结果呢？
原来被“欺骗”的老师，真的误以为这些“大器晚成”的学生智力不如其他学生，所以，自此之后就开始给予这些学生更多的照顾和关怀，这种行为让学生“自认为”自己很聪明，很优秀，自信心倍增，并按照“聪明学生”的标准不断努力，最后学习成绩一路直上，并崭露头角。
成就
我国有一句老话，我觉得说得很好：好孩子都是夸出来的。孩子的未来有一半攥在他自己的手中，另一半攥在自己的手里。身为家长，请掌握好你手中的那一半“虎符”，它更多的并不是“命令”的象征，而是未来的功名成败。
最后我再向各位读者道歉，因为我也像罗森塔尔一样欺骗了你们，将近三千多字的文章阐述一个人人熟知的道理，仅仅只是一个铺垫而已，并非此篇文章的真谛。
而我真正想说的是：观点很容易懂，道理也很容易讲，实施起来却很难，而最大的难点就在于，家长是否能控制好对孩子的情绪。孩子是无知的，所以出现了错误，很难纠正，同时，正因为无知，也容易用“善意的谎言”作为正面评价来引导。通篇的观点精髓虽已知晓，但是必须以两个字为核心进行观点的通体运转，那就是：耐心。
