再没有比思想的荒芜更令教育者悲哀的了。

干什么，怎样干，两位老祖宗早给自我安排好了，环境代表祖宗的意志支配自我，自我也就不用思索，也不能思索。不论是对客观世界，还是对自我，孩子都没有丝毫见识和观念。从孩子的作文，逼真地看见头脑的荒芜，那是文字垃圾的样板。

只要上一节课，教师就很苦闷，随便怎样先进的教法都失灵，孩子都是听话的口袋，只等装载教师传授的知识，要孩子发表意见，表达思想，真是艰难。

一切都无可无不可，除了记录公式，脑袋从不长思想的绿草。瞧着一颗颗伸着的脑袋，莫名地觉得仿佛鸭子的头颅。孩子对定理有多敏感，就对世界有多冷漠，在习惯的轨道上滑行如梦魇。

文化特别强大，个体相应特别弱小，没有思想是注定的。思想的荒芜源于对环境意志的臣服。从小到大，父母都把自我的一切安排得非常妥当，自我只需要服从即可。

当从家走出时才猛然发现，自我无所措手足，可没有关系，老师又来了，继续为自我安排好一切，自我只需服从即可。

生存视野日益扩大，自我并没有增长见识，虽学了不少知识，顺从的性格却已塑造成功，自我沦为环境意志的牺牲品。任何人，哪怕是自我瞧不起的人，也可以成为自我效仿的对象。

思想丢失的自我要么听命于他人，要么模仿他人，从没有独立的行动，高度融入文化，把个性消灭得非常彻底，却浑然不觉有什么不对头。

自然有本能的叛逆者，天性比较强悍，不愿事事匍匐于他人意志的脚下，忤逆师长，可令人悲哀的是，没有思想的指引，叛逆铸成更惨烈的悲剧。叛逆的动机不在于做自我的主人，不在于开发生命潜能，恰恰因为固守恶习，叛逆必然走向堕落。

一方面恶习源于消极文化，另一方面文化又凭借强大权力批判恶习，使蒙昧生命在尖锐冲突中走向堕落。对于无头苍蝇，顺从是死，逆反是亡。

同时，思想的荒芜还源于对恶习的臣服。恶习凭借贿赂安逸和惯性的力量，把自我抛进荒唐的轨道滑行，使自我对自己的行动失去基本的感知能力，思想丢失得很彻底。

只要安于习惯了的一切，思想就没有生存的缝隙。就算是失败的痛苦一时触动灵魂，也极难颠覆习惯的统治，思想沉睡得没有声息。

让人不可思议的是，知识教育不仅没有启蒙思想，反而造成思想的蒙昧。牛顿怎么也不会料到，他创立的伟大定律居然成为思想蒙昧的根源之一。

其实，只要调查分析就不难发现，正是把知识引向技能，知识才成为思想丢失的原因。

由于技能的考试功能，孩子接受知识的全过程始终与文化无缘，教材没有展现知识的源头，教师没有发掘知识的文化内涵，直接引向功利的技能训练，以致如此扎实的知识教育无从启蒙孩子的科学精神，培养理性的大脑，而是沉湎于远离人生的题海。

从学霸孩子身上，我们非常悲哀地发现，如此优异的理科成绩却换来科学精神的完全沉睡。

更让人不可思议的是，文化学科本是以文化的方式展现知识，启蒙孩子思想的觉醒，殊不知，也用所谓技能来考察，无视文化的本质在于培养孩子认识自我的能力，却在题海上较劲，鲜活的知识蜕变成僵死的教条，不仅不能培养思想，反而禁锢思想。

历史是美国最有趣味的学科，政治是发达国家培养治世思想的深厚土壤，可在我们这里，是一幅拒人于千里之外的模样。

语文该是人文学科了吧？也被教师编写成教条，把生动有趣的文本提炼出一款款教条，强迫孩子接受，孩子的情感和思想都禁锢得严严实实。高考见不到情感和思想两个关键词，考查严格限制于语言技能，语言本是情感思想的载体，居然可以把情感思想排除于考试之外，虽然我们也承认语文还有所谓人文性。

看看高考作文，简直是思想荒芜的鲜活悲剧，可这些文字垃圾得分并不低。

在思想的荒原，怎么能塑造个性和道德的丰碑？更不要奢谈事业了。