日本军国主义给日本本国国民以及周边国家带来了沉重的灾难和伤痛。深入剖析这一教育体系，我们会发现其背后隐藏着复杂而扭曲的根源与影响，远远超出了单纯的军事训练范畴，深入到社会、文化和民族心理的骨髓之中。

1930年，日本女中学生正在练习拼刺刀

日本军国主义教育的根源可追溯至明治维新时期。当时，日本文部省大臣宣布开办学校，但并不是为了学生个人利益，而是为了实现国家利益，这一理念成为军国主义教育滋生的土壤。

日本小学生接受军国主义教育

小学教师的培训模式与新兵几无差别，师范生们被要求住在军营中，接受严格的纪律训练和思想教化。在这样的环境下，纪律与服从的观念被深深植入这些未来的教育者心中，他们又将这些观念传递给一代又一代的学生。

19世纪末的日本

1890 年，日本天皇颁布的《教育敕语》成为军国主义教育的核心纲领。其中规定的一系列道德规范，如服从权威和无条件效忠天皇等，不仅约束着教师和学生，更被推广至全体日本公民。《教育敕语》实际上是军人道德规范的平民版本，在全国范围内营造出一种对天皇和国家绝对忠诚的氛围，使得军国主义思想得以在社会各阶层生根发芽，从教育机构到家庭，从城市到乡村，无人能逃脱其影响。

日本中学生正在接受军国主义教育

到了 20 世纪 30 年代，日本的教育体制已经变得高度军事化且日益僵化。在学校里，学生们仿佛置身于军事训练营而非知识的殿堂。教师们扮演着具有虐待狂倾向的教官角色，打学生耳光、对学生拳打脚踢，或者用竹棍、木剑抽打学生等行为屡见不鲜。学生们被迫背负重物，长时间跪在地上，甚至赤脚站在雪地里，或者围着操场不停地奔跑，直到体力耗尽倒地为止。

19世纪末的日本艺伎

这种极端的教育方式旨在彻底摧毁学生的个性和独立思考能力，将他们塑造成为只知服从、毫无反抗意识的“战争工具”。老师教育学生的口语则是：“这点小事都做不好，以后怎么杀中国人！”这种教育场景深刻地反映出当时军国主义教育对人性的扭曲和对暴力的崇尚。

日军用中国平民练习拼刺刀

对于普通士兵而言，服从权威的压力达到了极致。在军队中，恶毒的欺辱和严格的长幼尊卑秩序使得士兵们心中任何残存的个人主义精神都被无情地扼杀。服从被抬高到最高美德的地位，而个人追求自我价值的理想则被完全取代为甘当体制螺丝钉的价值观。

19世纪末的日本艺伎

上级军官或年长老兵经常无故打新兵耳光，或者用粗重的木棍对他们进行痛打，而这些暴力行为竟然被美化为“关心”。在这种残酷的环境下，一些年轻士兵因不堪忍受肉体和精神的双重折磨而死亡，部分选择自杀结束痛苦，而大多数士兵则在痛苦的挣扎中逐渐适应并接受了这种扭曲的环境，被军方灌输了一系列为战争服务的新的人生目标，成为了战争机器上麻木不仁的零件。

19世纪末的日本

对于有抱负的军官，训练的严苛程度更是令人咋舌。20 世纪 20 年代，所有军校学员都必须修完位于市谷的军事学院的全部课程。那里的生活条件极为艰苦，营房拥挤不堪，食品匮乏，教室没有暖气，整个学院更像是一座监狱而非培养军事人才的学校。

日本学生的军国主义教育

日本军校的训练强度远远超过大多数西方军事学院，学员们每天不仅要坚持高强度的身体训练，还要学习历史、地理、外语、数学、科学、逻辑、绘画和书法等众多课程。然而，这些课程的内容都被严重歪曲，历史被篡改以美化日本的侵略行为，科学被利用来宣扬日本的种族优越性，所有课程的终极目标都是为了实现所谓的“完美”与“胜利”，即日本在战争中的绝对优势和统治地位。

1938年，日本妇女接受军国主义教育

更为可怕的是，由于军校学员对任何失败的暗示都极为恐惧，为了降低自杀率，考试结果都被秘而不宣，这种对失败的极端恐惧进一步加深了学员们内心的扭曲和对战争的盲目追求。 军事学院宛如一座与世隔绝的孤岛，学员们既不享有基本的隐私权，也缺乏任何锻炼个人领导才能的机会。他们的阅读材料都经过了严格的审查，以确保他们接触到的信息都是符合军国主义宣传的内容。而且他们几乎没有任何闲暇时间，生活被高强度的学习和训练填满。

1938年，日军占领徐州，日军大将寺内寿一和华中指挥官畑俊六

在这种封闭的环境中，学员们被灌输着日本是特殊民族、日本军队独一无二的思想，使得他们的心理状态与外界产生了巨大的隔阂。这种被扭曲的心理状态使得日本军官在战争中表现出极端的狂热和残忍，成为日本对外侵略战争的急先锋和中坚力量。

然而，日本社会对待中国的态度却呈现出一种矛盾的状态。尽管军国主义教育不遗余力地煽动对中国的仇恨和蔑视，试图在民众心中树立起中国是日本敌人的形象，但日本文化与中国文化之间源远流长的联系是无法被彻底斩断的。

1938年，占领河南信阳的日军

事实上，日本文化深受中国文化的影响，从文字、哲学到艺术等各个方面都有着深深的中国文化烙印。部分日本精英阶层，如学者桥本时夫等，对中国文化有着深入的了解和由衷的欣赏，在历史上，日本也为中国留学生提供庚款奖学金，日本同仁会帮助中国建设医院等，在一定程度上展现了两国之间文化交流与互助的一面。而且，像策划了 1931 年九一八事变的石原莞尔，也曾是 1911 年辛亥革命的热情支持者，在辛亥革命前后，包括孙中山和袁世凯在内的许多中国人都曾接受过日本人的帮助和教育。

侵华日军的“美化”摆拍，这名中国孩子的下场？

但遗憾的是，这些基于文化交流和历史渊源所产生的友好认知并未在日本社会广泛传播，尤其是没有传递给普通士兵。在军国主义教育的主导下，普通民众和士兵被片面的宣传和仇恨教育所蒙蔽，对中国的真实情况知之甚少，只能盲目地跟随军国主义的步伐，走向对外侵略的战争深渊。

占领上海的侵华日军

日本军国主义教育是一颗毒瘤，它侵蚀了日本社会的健康肌体，扭曲了日本国民的灵魂，破坏了本国的社会生态平衡。同时，它也给亚洲乃至世界带来了不可估量的灾难，无数无辜生命在战争中消逝，许多国家的文化遗产被破坏，经济发展遭到严重阻碍。我们必须深刻认识到日本军国主义教育的危害性，时刻保持警惕，防止这种邪恶的思想再次抬头。