阅读评论是以自我经验为参照，对文本的审视和评价，是经验与文本交互作用建构新的思想。阅读评论比文学评论容易，比读后感深刻。

深度阅读与感官阅读的本质差异在于，深度阅读是读文本与读自我高度统一，既是对沉睡经验的呼唤，又是对新经验的建构；既充满活跃想象，又内蕴深刻逻辑；既启蒙创新精神，又培养创新能力。

教材大多是名篇，为深度阅读提供广阔天地，可由于教师干扰网络阅读影响，学生与严肃文字很隔膜，极难进入深度阅读。调查学生发现，阅读日益远离生命，触目惊心的心灵荒漠反映阅读荒芜。尽管教材进步了，可极难对生命发生影响。

如果教师把阅读方法教给学生，把课堂还给学生，用“阅读评论”记录阅读成果；如果学生拥有良好的课外阅读习惯，没有题海蚕食光阴，生命哪会蜕变为荒漠？

用经验主义视角审视阅读，阅读是发掘际遇积淀的瑰宝，是把潜意识的经验（比如情绪）唤醒并升华为显意识的新经验（即思想）。阅读成为寻觅自我的人生实践，是培养文化智慧的重要途径，因而爆发出不可遏制的探索热情。

事实上，比较人生际遇对命运产生的影响，教育自觉影响命运的力量实在微小。进入社会，难以寻找当初视为神圣的知识定理在命运轨迹里留下的痕迹。经验主义认为，要最充分发掘际遇积淀的经验，莫过于阅读了，阅读有启蒙生命的功效。如果阅读是镐，一定要在记忆的矿脉里掘出生命的黄金，那么再没有比阅读评论更好的挖掘方法。

在建构主义看来，如果文本蕴含的知识还有意义，就在于打开新知识的大门；而新知识不同于书本知识在于，是认识自我的智慧，着上鲜明的个性，充满生气。建构主义认为，课文内蕴的知识由于多向性和模糊性，为经验觉醒提供极大可能，为建构新经验提供自由天地。

阅读是以文本为契机建构新知识，而阅读评论是新知识结晶的最高成果。新知识是作者经验与自我经验有机结合而创造的思想，充满深刻体验和创新思维，而阅读评论作为新经验的集大成，富含文化智慧，打开新生命的大门，不仅把新知识提炼出清晰的思想，而且为创新生活指明方向，提供不竭动力。

如果科学是认识自然的智慧，文化就是认识自我的智慧。阅读如果还与人生发生关联，就不能不培养文化智慧。阅读评论开辟无限广阔的经验天地。

生命成长是经验累积的历程，可由于人性弱点，经验沉睡于潜意识深处，要升华为思想，指引自我开创人生新局面，必须教育和阅读。可教育和阅读并非都自觉开发经验，把经验升华为认识，化为人生效益，二者往往都远离人生。

人性弱点聚焦为观察的固有缺陷（即看不见自我），为恶习和环境摆布而不觉悟，最终丢失自我。阅读评论把文本与自我有机统一，文本升华为观察自我的明镜，阅读沿文字幽径通到经验深处。

只要在阅读中发生感染，即诞生兴趣，就标志沉睡经验的一角化冻。感染是经验在文本呼唤中觉醒，是对自我的发现，仿佛黑暗生命射进一注阳光，自我体验到灵感诞生的喜悦，可是没有评论，感染很快消失，觉醒的经验很快睡去。

只有在评论中，经验才升华为认识，结晶成思想的硕果。由旧经验建构新思想，决不是线性思维，而是立体交叉思维，一旦要澄清感染提炼出思想，自我必须回头深化感染，最充分地发掘经验，只有深刻体验才为思想诞生作铺垫，把不可言传的体验沉淀为清晰的语言。