站在温州百里路小学的校史馆里，我的目光久久停留在那句“适路而行，幸福每一步”的校训上。

二十年从教生涯，让我深知每一个教育工作者内心都怀揣着这样朴素的期待。

方老师的离去，却让这句箴言蒙上了一层深重的阴影。

教育的本质是静待花开的过程，而不是冰冷数据的竞赛。作为一名教育工作者，我深刻理解方老师面临的困境。

当末位淘汰制度悬在头顶，当教学评价异化为数字考核，当班级管理变成24小时待命，教师的工作压力已经远远超出了职业本应承担的范畴。

记得去年寒假，我去看望一位年轻教师。

她正在批改作业，电脑上同时开着家长群，手机里是未批改完的电子作业。

“现在的教师要当'全能选手'啊，”她苦笑着说，“既要当好老师，又要是心理咨询师、保洁员、网络客服...”这让我想起方老师生前的遗言：“我只想好好教书，下班顾好自己的家庭。”多么朴实的愿望，却成了难以企及的奢求。

教育评价体系的异化是这场悲剧的推手之一。当KPI考核渗透到教育的每个角落，当教师的价值被简化为一串冰冷的数字，教育的温度在哪里？

那个特殊学生家长的投诉，校长的公开批评，都成了压倒方老师的最后一根稻草。

讽刺的是，这所拥有47名持证心理健康教师的学校，却未能看见、更未能接住一个同事坠落的身影。

作为一线教师，我深知教育改革势在必行。但改革不应是简单的“数字化”，不是用冰冷的考核制度代替教育的温度。我们需要的是让教育回归本质，让教师能够专注于教书育人。具体来说：

最让我感触的是，那座见证了百年历史的校史馆里，陈列着一代代教育前辈的风采。他们用蜡烛般的精神照亮学子的人生之路。而今天，我们却让这支蜡烛过早地熄灭了。

教育不该是一场零和游戏。每一个孩子都是独特的个体，每一位教师都应该被尊重。让我们重建教育的温度，让教师能够挺直腰杆说：“我是园丁，我用爱心浇灌祖国的花朵，而不是用数据衡量生命的重量。”

愿每一支蜡烛都能温暖地燃烧，照亮孩子们的未来，而不是在寒风中黯然熄灭。这是对方老师最好的告慰，也是对教育事业的真诚期许。