教育搞不好就是教师不认真教书，只要把教师整得服服贴贴，教育自然就有救了。有这种观点的人应该不在少数，要不怎么这么多教育问题最后都让最没有话语权的基层教师背了锅呢？即使把人逼上了绝路，相关方依然还是尽量隐瞒，反正像蝼蚁一样的教师也掀不起什么浪来。如果我们像尊重学生的生命一样，也来尊重尊重一下教师的生命，教师也不会活得这么累这么苦。

套用一句话，如果不是肩上千斤担，谁让自己做教师？教育问题本来牵连着社会的方方面面，并不是一张教学成绩单就能说明一切的，为什么要用冰冷的数字抹杀教师的工作激情？有人说，分班时是统一标准，各班的成绩区分不大，为什么一学期后差别这么大？鬼知道有没有鬼！也许运气不好，分到的好学生都转学了，分到的差生是最难教的；也许中途加了成绩差的插班生。总之，成绩不理想怎么能一板子全打在教师身上呢？用成绩判优劣，其实就是教育里的一种非黑即白的道德审判，把教师搞得神经兮兮，难道不是整教师？

把教师当“人”来看吧，不要总拿教师当会说话的工具。工具还不要承受舆论压力呢，工具钝了还可以罢工呢，主人把工具用坏了还知道要修补好呢。教师呢，受了伤自己愈合，谁叫你拿了工资？有了问题主动担责，谁叫你是当教师的人！严教师宽学生、恨教师爱学生，教师有错教师自己担责，学生有错还是相关的教师担责，真的是“教师有错，学生无责。”这种无限责任是哪个教师能承担得了的？只然乞求自己运气再好一点，这种倒霉的事不要降临到自己头上。万一有一天真碰上了，只能卷铺盖走人。

想一想，我们身边的教师有多少人是“不敢请假、不敢生病、不敢提意见”的。学校的管理制度严丝合缝，点点滴滴都规范着教师的一言一行。想请假，先是年级批准，再是主管教学的副校长批准，最后校长批准。还没完，自己调好课报教务处备案，如果是班主任还要找好代理班主任报德育处备案。做完这些，原则上是可以请假了，但自己的班千万别出事，一出事，第一责任人还是你担着。一个班有几十个活泼好动的孩子，自己不亲自盯着总害怕出问题，即使请了假，不了解情况，心里更牵念，还不如不请假。生了病也挺着，不到万不得已不请假，很多教师的病就是这么拖出来的。

太多的教师长期处在焦虑之中，不是忧自己的个人成长，就是忧自己的学生难管。这种全期无休的保姆式工作状态让教师队伍中随处可见的“早生花发”。不明真相的人只看见教师有比一般人多得多的假期“清闲”，却看不见老师工作时候的“超负荷”。谁不愿意天天担一担自己轻轻松松就能担的担子？谁愿意担一担超出自己体力外的重担子？即使担累了可以歇一歇，但身体受了伤靠歇就能歇回来吗？

即使这样，人们对教师的工作还不满足，还要用各种各样的方法来整教师。动不动用满意度、调查表来评价教师，用绩效工资来内卷教师，用非教学任务来压跨教师。安全巡查有教师，城市公共卫生有教师，社会扶贫也有教师。学生是一碰就碎的“瓷娃娃”，教师是百毒不侵的铁人，好与坏都是铁人伤害了瓷娃娃。如果不改变这种管教育就是要整教师的扭曲心理，教育会越来越荒唐。如果教师根本不敢管学生，有事就要教师担责，教育的未来很让人忧愁。