文|弥小木

“孩子写完作文后拒绝修改，说老师没要求，如何让孩子理解「好文章是改出来的」？”

看到这个话题，心中默默的想起这句话：为什么要为难自己，为难孩子？

给孩子改作文的时候，能一直做到心平气和？如果是，那实在佩服这份心平气和。

提起“改作文”这三个字，脑袋就开始疼。想起我家老大，好像是小学三年级，有一次作文被老师反复打回。

为什么说“反复”？前后改了3、4、5次，改到老大和老母亲都怀疑人生。

对那一次的作文修改，老大到现在还时常提起，表示不理解。别说她不理解，老母亲也不理解。

我家两娃的作文，别说老师没要求修改。就算老师要求修改，老母亲也是拒绝的。可别叫我改作文，那是一种折磨。

在为难自己这件事情上，能不做，坚决不做。

觉得孩子说的挺对的，老师没要求修改，为什么要改？

改完作文之后，是让孩子重新写一遍？还是重新梳理一遍？

这相当于给孩子增加作业量。

而且，这中间还有一个疑问：怎样算是“好”作文？

这个“好”的标准，是家长认为的，还是老师认为的，还是孩子认为的？

既然要改，肯定不是“孩子认为的”了。那是“家长认为的”？那么，问题又来了，“家长认为的好”，老师也会认为好吗？

很可能不一样。

我家老大写的作文，经过老师批改之后，常常会邀请老母亲欣赏。当然，她会问一句“觉得怎么样？”

不管如何，老母亲的回答，永远都是一句：挺好的。

当然，这个答案，老大不满意，觉得在敷衍。

那就再讨论一点？比如，老师为什么会划这几个词？这几句话？老师划的句子，是老师觉得好的词或句子。可老母亲觉得，老师没划的那个词、那句话更吸引眼光。

又或者老师为什么会给这篇打高分，给那篇打的分数低一点？老母亲读着，觉得分低的这篇作文，更能打动人心。但从老师的角度来看，高分的那篇，肯定有高分的理由。

家长眼中的好，和老师眼中的好，常常不太一样。

有时候，和孩子眼中的好，也不一样。

有时候分数差得多了，老大表示不理解。明明真情实感花了很大心思写的作文，得到的分数却不如绞尽脑汁为了应付而写的作文。

在这个过程中，老大摸索出了怎样的文章能得高分，研究出了属于她自己的一个模板。但这个模板她不常用，因为觉得写得不入心。

对于孩子笔下的每一篇作文，每个人眼中的“好”，都不太一样。

所以，想要孩子修改作文，又是以“谁”的标准为标准的呢？

如果不是以孩子的标准为标准，那不就是在为难孩子？

对于孩子的作文，很喜欢尹建莉在《从小读到大》中的一段话，摘录如下：

不要否定孩子的写作，一次都不要否定，要努力从孩子的作文中找到优点，而不是问题。哪怕全篇作文都是问题，只有一个词用得好，那就只说说这一个词，别的什么都不用说。

至于孩子是否理解“好文章是改出来”，似乎，并不重要。

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