阿虹是一名初一年级的女生，家庭经济状况较好，阿虹是家中的姐姐，两年前家中新增一位弟弟。

阿虹来到咨询室时表现得很畏惧，交谈中不敢对视，声音低弱，头发掩盖了半边脸，不停地咬手指，表现出明显的焦虑和烦闷情绪。

根据阿虹的自我描述，她在过去一年多来感到焦虑烦躁、情绪低落，还有入睡困难，感觉浑身不舒服。

阿虹认为家人对弟弟的过度疼爱导致她的情感需求被忽视，觉得自己在家中是多余的。

阿虹提到，自从弟弟出生后，原本一家人的旅游计划被打破，父母不再愿意接送她上下学，对她的学业也不再上心。

在与阿虹的沟通过程中，她情绪低落，注意力不集中。

与父母访谈了解到，阿虹之前外向开朗，成绩优异，自弟弟出生后，她的脾气和情绪波动较大，经常无缘无故生气，成绩也明显下降。

随着负面情绪的积累，一次因弟弟问题与父母争吵后，阿虹出现了躯体化表现。

父母发现阿虹的状态较为低沉，对任何事物提不起兴趣，请假频率增加，上课注意力不集中，成绩也有所下降。

父母与阿虹交谈，阿虹不愿意透露具体原因。

阿虹父母经过了解后，决定找我们进行干预，希望从根源上解决心理问题。

刚步入青春期的女孩子，由于身体的变化，可能会产生情绪波动。

主要是家庭教育因素，如弟弟的到来及家里喜欢男孩的观念，导致父母对阿虹的情感需求有所忽视。

阿虹自身比较敏感，情绪不稳定，这些人格特点间接导致面对这些问题时她出现负面情绪。

阿虹原先认为弟弟的出生剥夺了她的爱，导致她感到被忽视和多余。

因为弟弟出生前，阿虹是家庭模式中的被保卫者，习惯了自我为主的生活方式。

我通过场景重建干预，帮助她认识到，弟弟的出生并未减少父母对她的爱，而是需要更合理地分配家庭成员的爱。

让阿虹意识到，用躯体表现表达内心的不愉快情绪并不健康，应该学会与家人沟通，表达自己的感受。

同时我帮助阿虹逐步调整她的扭曲想法，学会分享与合作，建立正面的自我价值感和安全感。

我与阿虹父母进行家庭指导，引导他们回顾并反思在与阿虹相处过程中，造成她心理创伤的时刻，提出了妥善平衡姐弟关系的建议，如减少对阿虹的指责，明确表达对她的爱，避免使她产生被抛弃的感觉。

父母应抽出时间陪伴阿虹，关注她的情绪变化，让她明白父母对她的爱没有减少。

父母需要及时感谢和表扬她，让她感受到自己在家庭中的重要。

我通过场景重建干预，鼓励阿虹参与照顾弟弟，培养阿虹的责任感，增强她的家庭归属感。

帮助她理解父母的决定，并引导她通过参与照顾弟弟、与弟弟互动来接纳他。

我解释家庭中没有喜欢男孩的思想，强调每个孩子都会受到平等的爱护和关注。

由此帮助阿虹理解并体谅父母的辛苦，学会与父母和弟弟有效沟通，表达自己的想法，重建认知，调整心态。

我在潜意识状态下找到了阿虹的病理性记忆，弟弟出生的时候，亲戚们都来探望弟弟，大家都忙得不可开交，没空照顾她。

有个亲戚特意给她看一个漂亮的玩偶，问她想不想要？她说想。

可是那个亲戚却说，这不是给你的，这个是要给你弟弟的，她心里有种说不出的委屈。

我对阿虹的病理性记忆进行重组，她低落的情绪稳定了许多。

记忆重组干预两个多月后，阿虹能从父母的言行中感受到他们对自己的爱，并在帮助父母分担家务的过程中，体验到成就感和责任感。

阿虹的嫉妒心理基本消失，身体不适表现已经很久没出现了，生活作息恢复了正常。