《红楼梦》整本书阅读：我们这样做

高中必修下的整本书阅读任务是《红楼梦》，整本书的阅读一直存在诸多难点，没时间、书深奥、学生不感兴趣等等，《红楼梦》的整本书阅读更是如此。

《红楼梦》是中国古典小说的巅峰之作，但这本书不以情节取胜，讲的是“家长里短”的人情世态，难以吸引到正值血气方刚年龄的高中生们，再加上这本书意境深远，语言含而不漏，阅读上存在很大障碍，很多学生就望而却步。

基于这些问题，我们备课组集思广益，准备循序渐进，以学月为单位开展系列主题活动，以活动激发阅读兴趣，以任务驱动阅读进度，很快，一个活动体系在头脑风暴中成型了。

一、三月份，《红楼梦》特色作业。

双新背景下，注重发展学生的综合素质，培育学生的核心素养，精巧实用的作业设计也就成了也就成了当务之急，结合《红楼梦》整本书阅读的任务，我们进行了《红楼梦》特色作业设计：

《红楼梦》特色作业（任选其一）

1.完成以《红楼梦》为主题的剧本创作，十分钟，为戏剧节做铺垫。

2.对比新旧版电视剧《红楼梦》的某一情节（如黛玉葬花），写一篇影评，（600字以上）

3.穿插诗词是《红楼梦》乃至中国古典小说的一大特色，试想如果没有这些诗词会是怎样情形（不要空说，要有具体实例，600字以上）

4、其他《红楼梦》主题的特色作业

作业形式多样，可以充分发挥学生的主观能动性和才艺个性，学生自然也就感兴趣。结果也证明了这一点，交上来的作业内容有剧本改编、人物分析、诗词鉴赏，形式则有手抄报、小论文、导演剧本等。我们在这些作业的基础上精心挑选，合理反馈，最后挑选出二三十件优秀作品进行年级展览，被选出来的同学自然自豪光荣，价值得到肯定，其他的同学则可以借鉴欣赏，疑义相析，整个过程大家都得到了充分地成长。

二、四月份，《红楼梦》主题戏剧节

四月份，我们开展了“红楼梦》主题戏剧节”，剧本就在三月份的特色作业中进行挑选，这样前后两个活动就联系起来了，而且充分尊重了学生的积极性和创作欲，激发了其以后参加类似活动的兴趣。

剧本敲定以后，就开始组建导演团队，导演团队主要有班长、科代表、剧本作者构成。导演团队负责演员的选择和剧目的排练，导演和演员团队都需要对剧本及人物进行分析，在这个分析过程中他们就需要去看书，去看剧本，去分析人物形象和表演方式，这就是活动的倒逼作用，比单纯地要求他们去读去看效果好的多。

三、《红楼梦》知识竞答和导读

可能会有很多人诧异，为什么要把《红楼梦》的导读放到最后，而不是一开始。

很好理解，建立在学生真正阅读基础上的导读才是有效的，如果学生未读，再精彩的导读那也只是隔靴搔痒、照本宣科而已。经过前两个月的主题活动，大部分学生都已经阅读或了解了《红楼梦》，于是接下来的知识竞答的导读也就顺理成章了。

《红楼梦》知识竞答全部采用了选择题的形式，内容涵盖全书，形式灵活多样，学生也就感兴趣。在学生完成竞答后，再结合每一道竞答题展开相关的讲解和导读，连点成线，缀线成网，从而建构学生的《红楼梦》知识体系。