语文老师最怕的是什么？你可能会说：出试卷？不是。你可能还会说：上公开课？No，no，不对。那么是什么呢？是批作文，对，最怕的、最苦的就是批改学生的作文，布置了就得批改，两个班的作文批改下来断断续续，没有一个星期完不成的。所以，如果不是应付检查，大多数语文老师是不大愿意布置学生写作文的，费力不讨好，太折磨人了！

可我这个语文老师与大多数老师不同，我最愿意做的并且一直坚持在做的，就是让学生多练笔多写随笔。因此，当有学生得知我会是其语文老师时，一定会从之前的学生的嘴里得知我是有这个爱好的，起初可能就要叫苦了，但慢慢地他们就会习惯了，不布置他（她）写也会自觉地写的，让写作成为自己日常生活的一部分。

其实，一些语文老师或者学生没有意识到随笔写作的意义，随笔对于学生素材的积累、写作能力的提高都是有帮助的。最现实的益处，就是可以应对考试；从长远来看，那是成长记录，是生活感悟，是情感储蓄，日后翻翻自己曾经写过的厚厚的随笔本，定然会引起无数美好的回忆，也会感谢写作陪伴自己度过的一个个美好或者悲伤的日子，对自己的健康成长又未尝不是一种帮助。

对于语文教师而言，批改学生的随笔也是十分有益的，能通过这种方式与学生展开交流、对话，拉近与学生的距离，引导学生爱上语文、对写作不断产生兴趣。更为重要的是，通过批改学生的随笔你会发现不少隐藏在字里行间的信息，甚至是小秘密。比如，我本学期接手的一届初三学生，我给他们的任务是每周写三篇随笔。到目前为止已经在家完成8篇随笔、在校完成一篇作文了，这对于初三学生而言，写作的数量可谓可观了。每个孩子的每篇随笔我都认真地看过，根据写的内容或者文章质量写下自己简单的评语，有时也做一些记录。因为之前对这一帮孩子，我完全是陌生的，所以正好通过这种方式来了解每个孩子，果然，让我发现了一些有价值的信息。

有些孩子总是写得很长，这些孩子无疑读书多，也有想法，但这些孩子的问题也不少，缺少整体构思——写到哪里算哪里，没有“中考”的概念——中考要求写不少于600字的文章，他们平时都写超过1000字这样篇幅的文章，中考必然吃大亏，另外，这些孩子的问题还在于不习惯或者善于对语言的推敲；相反，有个别孩子则从来只有一页纸，而且没有中心，这样的孩子一定是语文成绩不太好，没有语言积累，很少甚至从不读书，把写作从来只看作是老师的事，也不留心观察和思考生活，每天就是在可能没有任何收获中度过的。

孩子们写的随笔，内容五花八门，除了极少数是抄袭与胡编乱造外，绝大多数内容都暴露出他们的习惯、个性与生活的环境氛围。比如，文章中经常出现网络用语，显然经常上网聊天；经常写某地风景的，父母带着到外面的机会多；反思自己的不足、不断警醒自己上进的，倘若不是学霸也绝非学渣；文章语言偏重于抒情或者小清新的，定是看了大量港台作品或者女性作家的作品；喜欢喜梦境的孩子，甚至让读者都难以明白的，动漫或者悬疑小说看得多了；出现一些唯美的画面，特别是偏女性化的对话，对言情小说多有涉足；不时流露出孤独、伤感、情绪低落的笔调，不是青春期的迷茫，就是在家中找不到安全感、父母关系不和谐或者家庭遭遇过重大的变故……

小小的随笔，藏着深深的秘密。孩子们在倾诉的时候，意识在流动，情感在澎湃，文化背景自然在文字里影响和主宰着。因此，研究孩子们的随笔化作文，你会发现和挖掘到海量的信息。