我国教育的优势是学生整体水平比较高，但是，弱点是突出人才太少。在我国经济发展初期的模仿和追赶阶段，平均水平比较高的人力资源，并不是坏事，甚至是优势。

但是，当经济发展到创新驱动阶段后，如果缺少突出的和有创造力的人才，就会对经济发展很不利，因为，创新的核心是创造性人才，一个天才工程师可以顶100个普通工程师。

长期以来，我们对教育的重视，主要是知识的获取（从学生角度）和知识的传授（从教师角度）。在应试教育中，知识被浓缩为许多知识点，包括概念和公式等。

在以知识为中心的理念中，文科生靠死记硬背，而理科生则通过大量刷题来识别题型，记住解题技巧，最终达到解题的目的。

1921年，爱因斯坦获得诺贝尔物理学奖后第一次访问美国时，一个记者问他声音的速度是多少？爱因斯坦回答：大学教育的价值，不在于学习很多事实，而在于训练大脑会思考。

知识当然重要，但是知识不是教育的全部。教育的价值不是记住很多知识，而是训练大脑的思维。恰恰是在这个维度上，我国学生的思维发展正是我们教育中的短板。

创造性思维的人才，需要具有哪3个特质？

1.交叉和跨界知识

创造性思维的人才，首先需要专业的知识，特别是跨学科知识、跨领域知识和跨界知识。创造力多产生于学科交叉和融合。

《史蒂夫·乔布斯传》的作者，艾萨克森把乔布斯描写为站在科学与艺术之间的企业家，这是一种科学与艺术的跨界。

马斯克的本科专业是商业管理，同时选修物理学作为第二学位，而物理学对他的创新创业有很大影响，这是一种科学与商业的跨界。

因此，我国的学生要培养创新性思维，就要超越狭隘的专业知识的范围，更多地学习跨学科和跨界知识。

2.好奇心和想象力

儿童的好奇心和想象力特别强，随着受教育的增多，好奇心和想象力会递减。因为，知识体系都是有框架、有假定的，好奇心和想象力往往会挑战这些假定，批评现有的框架。

德国是教育发达的国家之一。但是，在幼儿阶段，德国人却主动选择输在起跑线上，严禁学校进行知识教育，专注保护孩子的好奇心和想象力。

他们认为，这样无拘无束成长的孩子，到了一定的发展阶段，丰富的想象力和充沛的创造力一定会迸发出来，成为德国孩子们的核心能力。

3.发散性思维

我们在思考问题的时候，常常会局限在常见的和已知的圈子中，因此很难打破常规，想到更多解决问题的办法，需要我们用发散性的思考来开发思维空间。

发散性思维就是根据已有信息，从不同角度、不同方向进行思考，寻求多样性答案的一种思考方式。

创新性思维的学者托尼巴赞曾指出发散性思考有两方面的含义：（1）是来自或连接到一个中心点的联想过程；（2）是指思维的爆发。

事实证明，科学家的新发明、公司推出的新产品、艺术家的新创作等，都是通过发散性思考取得的。发散性思考要求我们思考问题的时候从一个点出发拓宽出众多个面。

创造性思维的核心就是发散性思维。它并不是漫无边际、天马行空式的创意发明，而是在日常生活和学习中能提出问题、解决问题和创造新事物。