当下，学生上学穿校服，是一种常态，是学校一道亮丽的风景线。

校服，最早起源于欧洲，当时由于战争导致部分家庭生活艰难，学生上学时着装五花八门。为使贫困家庭学生不自卑，富裕家庭学生不炫耀，学校于是规定学生上学时候须穿着同样衣服，这就是校服的雏形。校服的出现，不仅让学生实现了“平等”，也为学校管理提供了方便，学生上学着校服，会产生仪式感、身份感，生发出自我约束意识，展现出青春精神，激发昂扬向上的斗志，使人活力飞扬。

可是日前，某地教育部门出台了一个《关于进一步加强中小学生校服管理工作的意见》，不但提出要强调中小学校服坚持学生自愿购买原则，允许学生按照所在学校校服款式、颜色，自行选购、制作校服。同时提出，学校可探索学生校服循环使用，创新校服以旧换新、以小换大等回收利用机制，减少资源浪费。

这个《意见》中的提法看起来很美，但要真实落地却是阻力甚大，困难重重——这个阻力并不仅来源于学校，更来源于学生和家长。

首先，从生活的现实性来说，学生上学，穿什么衣服都是穿，家长都要花钱买，为什么不可以穿统一的校服呢？

当然，作为学校，不强制购买，不捆绑销售，在保证质量的前提下，校服价格也应为绝大多数家庭可接受等，这是基本原则。但在这个基本原则上，作为社会、家长应当积极支持学生穿校服，对校服质量、价格可以进行监督。

或许，在校服购买中，价格不透明、质量不过关，导致部分学生和家长对其有意见，但有意见不是针对校服本身，而是针对校服的质量和价格。所以作为一种制度，不能为了让学生、家长满意而满意，将一个本是规范管理范畴的事，用政府文件规定成“学生自愿购买”，让本是简单的事变得复杂起来。当然，就算即便有个别“特立独行”学生和家长不购买校服、不穿校服也无伤学校整体大雅，但本应“规范”的事却让学生“自愿”，其实并不利于他们的身心健康成长！

其次，“允许学生按照所在学校校服款式、颜色，自行选购、制作校服。”这一要求，看起来很人性化，但却会让校服更加无序。不同学生家庭经济状况不同，校服款式、颜色即便相同，但自行选购、制作的校服在面料、质地上则会有较大的差别，有的学生校服一身可能不足百元，有的学生校服一身可能上千元甚至几千元，此种情况下，就有违校服设置的初心，成了为统一而统一，让校服成为一种形式，进而可能引发学生的攀比之心，走向校服初心的反面。

再次，学生校服循环使用、回收利用等机制，听起来很美，但不过是个“鸡肋”。试想，服装是穿在身上的，且不说回收、循环后的卫生消毒是否过关，就算消毒过后的服装和新的完全一样，家长会乐意让学生穿吗？孩子穿在身上心里会舒服吗？

近年来，我国居民总体生活水平不断提高，除校服外，孩子在家的其他服装也越来越好，就算普通家庭中，“老大穿了老二穿”“新三年，旧三年，缝缝补补又三年”的时代也已然过去，大多数家庭，人们的衣服穿破、缝补已然不再，却让一个大众化的校服“循环使用”，实在是不合时宜啊。

诚然，无论经济如何宽裕，家庭如何富裕，勤俭节约精神永远不能丢，但新时代，要赋予“勤俭节约”新内涵，比如不攀比，不过度消费，节约粮食、节约能源，就算服装也尽可能倡导能不换就不换、能多穿几年就多穿几年，倡导校服不仅可以在学校穿，也可以当成普通衣服平时穿等，而非是拿一个校服循环说事——给家长、学生带来心理上的不适，行为上的抵触，推行一个打着新时代“减少资源浪费”旗号，但却是逆时代发展趋势而行，实行起来，必然困难重重。

没有规矩，不成方圆，教育要发展，就要有规矩，教育要创新，才有活力。但规矩要合规律，创新首先要“守正”。可是，反观近年来地方出台的一些新规，诸如“作业缓交期”“对完不成作业学生不得批评”“将小课间变成大课间，延长课间为15分钟”等，听起来很"人性化"，但却并不符合教育规律，实施起来，不利于学生成长，特别是全体学生成长！这些奇葩措施的出台，一部分可能是某些地方领导不去实地调查，坐在空调屋里自我臆想的结果，一部分是某些地方领导不担当，不作为的变种，打着“办群众满意、家长放心教育”的旗号，“为让群众满意而满意”，想让所有群众都满意的“乌托邦”！

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