优秀教师不仅给学生高分，更播种热爱知识的信仰。教育的失败就在于不培养学生探索知识的兴趣，不探索天赋潜能，也才培养不出天才和大师。

优秀语文教师全力培养学生亲近文字的感情，唤醒学生情感经验，激发学生想象，沿文字的幽径去到天赋的远方。

平庸语文教师从不培养学生对文字的兴趣，情感和想象天赋都浑璞未凿，学生始终对文学艺术天赋浑然不觉。为什么中文系的学生不热爱文学？就是因为没有探索文学天赋。

文学兴趣诞生的标志是把文字与自我经验接轨，从而激活想象，发生感染。从理解的大门进入，在想象的导游下，去到经验的远方，从而发生感染，就是文学兴趣诞生的过程。

具体地讲，学生是怎么发现文学天赋的呢？

1 生动示范文学之美，唤醒想象，培养审美情趣

要引导学生探索天赋，教师必须热爱文学，拥有文学天赋，为学生做亲切的示范。优秀教师最忌讳的是对文字很冷漠，根本没有爱和想象的素养。

无论是有意还是无意，教师都在做示范，教师热爱文学，学生就喜欢文学；教师对文字之美很隔膜，学生就对文字很冷漠。

不过，优秀教师的示范是互动，拒绝单向讲授，而是用启发式教学，手把手教学生发现文字之美。比如，品味唐诗之美，就是引导学生咀嚼文字里丰富的内蕴，激发想象，唤醒经验，产生美好的体验，把理解升华为审美。

教师示范，自己不仅是欣赏的内行，而且是方法的内行，一步步引导学生发现文字蕴藏的情感之美和表达智慧。

如果教师只是单向的讲授，学生就不能去探索文字之美，也就是冷漠的旁听者，即使有兴趣，也是肤浅的，很难产生独立探索的欲望，特别是不能独立行走。

教师示范与学生自学有机结合，就是手把手地教学生，探索文字之美。

2 深度读写，启蒙爱和自爱，产生兴趣

除了手把手教学生感受文字之美，还必须让学生高度独立地探索文字之美。这就是用笔读，读、思及表达有机统一。

用笔读主要有三种方式，勾画、批注及评论。勾画的是问题句、主旨句及内涵丰富的句子，目的是养成专注理解的习惯，为评论做铺垫。批注是简洁地点评，尽管只是短语或简短的语句，却是情感和思维的结晶，是深度阅读的成果表达。评论短则一二百字，长则千言，是就文本某一点深入解剖，是阅读的最高成果。

教师必须是方法的指导者，具体指导学生怎么用笔读。这是培养文学兴趣的关键策略。

阅读评论是执行中心任务的成果，如何写好阅读评论是指导的中心任务。这就要求为学生创设自由广阔的研读空间，指导学生如何提炼评论的标题，如何写作评论提纲，以及如何写作评论等。

只有独立地研读和评论文学作品，学生才发生浓厚兴趣，才深刻领悟文学的真谛，启蒙自爱和爱的觉醒，并不断开发情商和想象力。

学生对文字形成敏感性，对文字内蕴的美有了充分鉴赏，就热爱文学。于是，学生就尝试着文学创作，也包括应试作文。

学生在写作中发现深刻表达情感和思想的乐趣，自觉追求表达智慧的乐趣，文学天赋就如阳光一般鲜明。还有什么比发现文学天赋更有意义的语文学习呢？