乡镇初中的孩子能够成为学霸，往往具有绝对的天赋，即使能够成为勉强上线重点高中的普通优生，也需要绝对的思维能力和学习意愿的支持。

乡镇学生成绩上的竞争，具有外力投入度的不足，父母助力的不足，校园管理和学习环境的不足，教学深度和进度的不足等更大的挑战。

随着城市化的进程，稍高学历和经济收入的家长，都让孩子“进城”读书了，即使上不了市区的学区房，也会买一个县城的学区房，或者多投入一些，进入私立学校就读。

因此乡镇中学的孩子，父母能给予的助力相对有限，对比城里孩子父母的陪伴辅导，以及各种培训提分双向加成，很多乡镇孩子都是留守少年，完全依靠自己的自驱力学习。

整体性的父母助力缺失，使得很多乡镇学校的校园风气较为一般，不仅是学习竞争氛围缺失，更重要的是校园的生活环境，大量缺乏父母管理的孩子，产生校园问题的可能也更大。

很多老师在这样的环境中也往往力不从心，选择得混且混的躺平式教学，由于生源整体学习意愿较低，学习能力也相对不足，使得老师的教学偏重于基础，而不愿意进行拓展，其他学校孩子已经练习很熟练的题型，这些孩子课内可能都没有见过，做中等以上难度的题目，更多需要自我学习和拓展。

能够在这种环境下脱颖而出的孩子，具有很强的自主学习意识，以及对于目标的执着追求，希望通过学习改变命运是最大的学习驱动力，而没有培训，课内教学浅显的情况下，能够依靠自主学习能力达到晋级线，具有更大的学习潜力，很多入学成绩普通的乡镇孩子，进入高一后理科成绩突飞猛进，就是长期形成的自主学习力的集中迸发。