不得不说，中国现代基础教育教学的研究已经越来越形式主义化，越来越教条化，随着评价体系的越来越完备，这种现象也越来越严重，一堂课的标准越来越精细——先导语，后导入，再如何如何，甚至每一个细节都要确定时间，并精确到分钟。
最最令人不解的是必须师生互动，生生互动，甚至互动少了都不行，极端的要搞翻转，学生教，教师听。貌似把学习时间还给了学生，把课堂还给了学生，体现了学生是学习的主体，实际上是不切实际，不实事求是，把各种课型的个性差异搞成了千篇一律。
中国自古就知道教学是教会学生，让学生学会知识、技能，学会学习方法，即使是满堂灌，填鸭式，那也是灌给学生，填给学生，从来没有忽略学生是学习主体这个定位。
在教与学这个关系中，最关键的还是效率问题，如何能提高学生的学习效率，如何能启发学生的智力，如何能提高学生的品德，这才是关键。
现在的教学改革越来越趋向表演化，似乎互动越多，学生参与度越高，越是好课。其实时间都浪费在表演上了。真正要讨论明白一个问题，或者学生通过自主探究搞明白一个问题，一堂课是收效甚微的，根本不可能完成教学任务或者学习任务。之所以专家学者和名师们热衷于这种所谓的探究及互动，还是表面热闹，大家似乎达成了共识，形成了一个局，你骗我，我骗你，谁都不能捅破，很像皇帝的新装中的那个骗局。
每一个成年人都知道，学习效率最高的是安静的课堂，宁静致远，心静时效率最高。现在却追求热闹，好看，貌似积极活跃，实则都是排练和导演。很多有识之士诟病现在的优质课示范课都是表演课，就是因为讲课的教师反复排练，这在现实的教育教学中是根本不可能的。你骗我，我骗你，专家有的像皇帝，有的像骗子，教师们有的像大臣，有的像市民，都对这样的表演课赞不绝口，深挖其中的优点，就像在赞美皇帝的新装面料如何精美，做工如何精细，式样如何新颖……
课堂教学形式，是要根据教学内容、学情、课型确定的，不能千篇一律要求什么师生互动，要求把时间给学生，要求生生互动，要求利用先进的教学手段……
比如知识树一类的讲座课，那就是以教师讲为主，若让学生分析综合，把知识高度概括，一个班里可能连一个这样优秀的都找不到，天才学生有，但极少。让学生备课讲给其它学生和教师听，这其实无非就是预习，如果学生有教师教学的水平，那这个学生是不必再学了，再学和讲给别人听都是在浪费他的时间；如果讲得不好，那是浪费其它学生的时间。学生为什么要上学？因为他们需要获得知识，需要有知识有经验的导师，能自学并讲解了，还上什么学？
比如实验课，也分好多种，复杂的实验，确实需要教师演示，让学生注意观察和听讲，顶多一两个学生当助手。这样的课，互动就是浪费时间。简单的实验，也得教师演示一两遍，并讲解注意事项，然后才能让学生们做。
再如预习课或者复习课，这时候得把大部分时间留给学生，让他们根据教师的提示去预习或者复习，也不需要太多的互动。
记得我上学时，教室内的标语是：严肃、活泼，宁静致远一类的。最好的课堂其实就是安静的课堂，有序的课堂，这才是高效的课堂。要么教师讲，要么学生学，要么教师启发诱导，学生积极思考……
现在的教学评价，不光抹杀了所有不同课型间的差异，还抹杀了不同学科的差异，都用一种形式上课。事实上都只是用一种形式上所谓的公开课、示范课、优质课，真正的课堂教学又是另一番样子，因为教师们有教学任务，必须完成，不可能每堂课都像专家们要求的那样上成表演课。他们还公然要求教师们“磨课”，集体备课。如果课都上成一个样，全国录一套教学视频不就行了，还养着一千多万教师干什么？教无定法，都是根据实际情况现场灵活把握，一堂课没有讲透，下一节还得继续教，哪有什么必须达成目标？
像语文历史这一类的课，可以去互动多一点，像数学、英语、音乐、美术、科学、理化这样的课，对于大部分学生来讲，新知识都是陌生的，需要教师的一点一点的讲解，循序渐进，根本无法讨论，无法大范围互动。
真正的教学与真正的太极拳有点类似，真正的太极拳也是外无所观，静静的、默默的、轻轻的、均匀的，如果不是真正的行家，看了就想睡觉，极平凡，没有忽快忽慢，没有高低起伏，没有波澜壮阔，没有吓人的抖、晃、弹。真正的教学也是如此，静静的，专心致志，心神合一，聚精会神，讲讲得明白，听听得仔细。上完一堂课，教师感到娱悦，学生感到满足，而不是热热闹闹，纷纷扰扰，貌似活跃，实则亢奋。真正的创新都是富有灵感的，灵感来自宁静的思考，并不是大脑的兴奋。
总之，什么样的评价体系就会有什么样的教学活动，错误的评价就会导致错误的导向。
如果所谓的示范课都是新授课，那更得体现教师作为导师的核心地位，既然是新的知识，新的技能，学生就是陌生的，他们是不可能像表演课那样互动的。现在已经形成了一种定势，上示范课，教师讲得不能多，学生一定得互动，还得用上各种电子教学手段……
上新课，教师把知识点讲透彻，学生能接受，能记住，能理解，并试着去运用，那就算是成功的了，要什么花里胡哨？
最后再强调一遍，高效课堂是宁静的课堂，不是热闹的课堂，快乐教育要不的，除了学知识，学技能，让学生做到心平气和，聚精会神，注意力集中才是要训练的重点。专注是人一生要学习的内容。至于上成什么样的课，那得根据具体的学科特点、教学内容、学情、课型等确定，不可千篇一律，不可量化，不可要求越来越细。
