近年来，我国针对教育“减负”，出台了很多措施。尤其是2025年春季学期开学以来，为了让学生有更多休息、放松的时间，各地教育部门不仅明文规定义务教育学校实行15分钟课间、每天一节体育课，甚至连高中学校都要实行周末双休。

从课程时间安排来看，出台了相关措施后，无论是小学生、初中生还是高中生，在校时间都有所减少，甚至在校期间的活动时间都增加了，走出教室活动的时间有所延长。

然而，这是否就意味着减轻了中小学生的课业负担了呢？实际上，很多家长和老师对此是持保留意见的，甚至认为“减负”的方向错了，减少学生的在校学习时间，非但没有实现教育“减负”，还增加了老师的教学难度、学生的学习难度以及家长的教育负担，反而使大家变得更加无所适从。

一位从教40年的老教师，在社交平台上点评称，现在以减少学生在校学习时间为主的“减负”改革，存在很多不合理的地方。为了论证自己的观点，他举了以下例子。

首先是他刚参加工作时，小学阶段只有语文、数学两门文化课，外加体育、劳动、音乐、美术、思想品德，再没有其他课程了。现在不仅增加了英语这门主科，还增加了信息、科学、阅读、心理等副课，加起来有十几门课程。

其次是以前课标要教的知识点不是很多，考试的试题基本上来自课本，甚至很多题目直接来自教材，教材也编排得很好，例题、讲解、公式、定理、课后练习、延申知识等一应俱全，面面俱到。现在呢，要求教学的知识点增加了，负责考试出题的人和负责做教材不是同一批人，教材又逻辑混乱、上下不衔接，还自带“防自学”功能，无论是老师教学还是学生自学，难度都大幅提升。

现在语数英三门主科的学习难度是明显比以前大的，不仅对老师的教育教学能力提出了更高要求，也要求学生在学习上投入更多，按理说应该增加休息时间才对。但很不凑巧的是，近年来副课也增加了，主科的课时一再压缩，结果就是主科的任课老师要么挤占其他副课的时间，要么课后“拖堂”，要么增加作业，才勉强赶跟上进度。

本来此前的课时已经捉襟见肘，现在课间时间延长了，还要保证一天一节体育课，主科的课时还要进一步缩减，老师只能进一步加快授课速度，对一些不那么重要的知识内容蜻蜓点水，通过布置更多书面作业的形式让学生课后自己去学。结果就是，很多学生在课堂上听不懂老师讲什么，课后要想办法自己再学一遍、做更多的作业，课本看不懂要买专门的教辅书，还是搞不定就只好去补课……不仅学生放学后更没时间休息了，补课更加成为“刚需”，家庭的教育支出进一步增加。

所以，这位老教师觉得，现在以减少学生在校学习时间为主的教育改革，不仅没有达到“减负”的目标，反而使老师、学生、家长的负担都加重了，更加无所适从，改革的方向是错的，与其减少学生的在校学习时间，不如减少要学习的科目和内容。

他认为，中小学教育的根本任务其实很简单，就是让学生打好文化知识基础、开发智力以及强身健体，没有必要开设那么多的功课，每门功课的内容也没有必要那么多、繁杂。知识的有用与无、作用的大小，以及要学怎样的技能，都是因人而异的，只要激发了他们的兴趣爱好，教会他们如何去学习自己想学的知识和技能，有时间他们就会自己去学，没有必要全部都让他们学精、学会，就算现在会了，以后用不着也是浪费。

现在的中小学教育，虽然初衷是素质教育，但依然还是追求分数成绩和升学率，学习科目和内容还越来越多、越来越难，属于典型的“既要……又要……还要……”，太操之过急、拔苗助长了，还是摆脱不了“灌输”的教育模式，甚至变成了“熬鹰”，孩子们的课业负担越来越沉重，学习热情和生命活力都被提前透支了。单纯减少在校时间而不对课程、学习内容上进行改革，非但没有“减负”，对学校、老师以及学生、家长都“增负”了，大家压力过大。

只有精减科目、精简内容，才能真正减少学生的在校学习时间，有更多休息放松的时间，从而身心健康发展，充满朝气，并且去发现自己的兴趣爱好所在，然后去学对应的知识和技能，这才是真正的教育“减负”，才是真正的素质教育。

说实话，我认为这位老教师讲得有道理，你认为呢？欢迎留言评论。